【精品】应对高考考试的教学策略

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1、应对高考考试的教学策略E;沂源一中崔春玉【说明】：于老师和齐老师给我布置了这个光荣而艰巨的任务，推，不妥；不推，又觉不胜任；左右两难。这个题目很大，大家多年来也一直在研究，很多老师有很多很实用的策略，大家也已对很多的策略达成共识。重复，虽然是强调，但也是浪费时间。很^想弄出点新东西，却很难得。因此决定：先罗列他人经验，然后具体分析今年的高考试题，希望大家能有所感悟。不当之处，敬请大家批评指正。我们先来了解一下高考考什么？怎么考？然后再寻找怎样教的方法。下面先看几例对高考试题的分析：1、【省教育厅、省教育招生考试院召开有关专家座

2、谈会，就今年的试题进行的满】：2、【淄博市教研室石光泉老师对2010年山东省高考文科综合地理试题分析】3、【曲师附中王家鼎刘敏对2009年山东高考文综之地理试题浅析】4、【临沂一中耿顺传对2009年高考文综地理试题山东卷评析】5、【山师大李玉江教授对2007年山东高考文综地理试卷分析】【省教育厅、省教育招生考试院召开有关专家座谈会，就今年的试题进行的分析】：秉承传统积极创新——2010年山东高考地理试题2010年文科综合地理试卷追求平实稳妥风格，依据考试大纲和考试说明，重点考查考生地理学科的基础知识、基木技能的掌握程度和解决实

3、际问题的能力。试题彰显学科特色，既保持了地理学科的基本要求，又有较强的选拔性特征。概括起來，主要有以下几个方面的突出特点：一、考查主干知识，创设新颖视角今年的地理试题均以学科的核心主干知识为考查重点，内容不偏不怪；考查内容的涵盖面亦较广，主要涉及的主干知识点包括：地球运动的地理意义、大气的受热过程、锋面、低压等天气系统、地表形态变化的外力因素、地理环境各要素的相互作用、不同发展阶段地理环境对人类生产的影响、农业区位因素、工业区位因素、工业地域的形成与发展的特点、当前人类所面临的主要环境问题、自然资源的可持续利用、地形图和遥感影

4、像的应用等等。对主干知识的考查，注重对基本原理和规律的整体把握，以及主要观点和方法的综合运用，强调基础知识和基本技能的重要性。对主干知识的考查形式则是“经典问题、新颖视角”。如学科内综合题第26题，以考生最熟悉的鲁尔T业区和沪宁杭T业区为区域背景，以气候类型、农业区位、工业区位、区域可持续发展为考点，考查考生提取信息、动手绘图、对比分析、归纳阐释和综合分析等多项能力。初见试题，感觉将鲁尔工业区和沪宁杭工业区并列在一起进行区域对比，可比性较差。但是细读题日的背景资料和每个设问，却发现试题引导考生发现了一个全新的视角——关注不同区

5、域背景下的两工业区的发展轨迹，深入理解“由于地理条件和历史发展进程的不同，区域发展水平和方向也存在差异。”思考“我们应以其他国家区域发展的历史为鉴，充分发挥区位优势，走具有屮国特色的可持续发展之路。”该题带來的启示是：在区域地理教学过程中，要打破思维定势，既可以选择发展条件相似的区域进行对比，也可以选择发展条件不同的区域进行对比，不同的比较，会生成不同的认知，便于开拓学生的视野，发展学生的思维。另外，本大题齐小题的考查形式新颖多样：如第(2)小题，通过锋面剖面示意图的绘制，体现新课程强调的过程与方法，不仅考查考生对地理基本原理

6、的理解程度，同时考查对地理基本原理的动手技能的掌握程度，这也是最基本的地理能力Z-o第(3)小题，则采用表格对比的形式考查，这也是分析区域差异的最佳方式之一。这引导学生不仅应学会知识，更应该学会学习的方法。所以，今年地理高考对学科的一些“老问题”进行“新视角”的考杳形式，让人颇感惊喜。二.注重能力考查，全面体现素质教育今年试题继续坚持了以能力测试为主导的命题方向，注垂考查考生综合运用所学知识，分析、解决实际问题的能力，尽量避免“死记硬背”式的试题。所有的非选择题的能力考核Fl标均涵盖“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和

7、阐述事物”“论证和探讨问题”屮的三项或四项，如第26题，通过图、表和文字提供的信息材料，全面考查考生上述四个方面的能力；选择题第3—4题组以气温随时间和高度的变化图为载体，综合考查考生“大气的受热过程”、地球运动的地理意义等知识内容；考生需从材料中提取地理信息，结合已掌握的知识进行分析、逻辑推理、最后做出正确判断的能力。其他试题的能力考查要求也都十分明确，且层次清晰，从观察、理解、比较、分析，到推理、判断、阐释、论证等，都较好考查了考生发散性、灵活性、深刻性、创新性等思维品质和能力。第30题以海岸地形图为信息载体，考查考生运用

8、自然地理基础知识，学以致用，进行海岸带旅游规划以及相关的旅游安全防范等问题。地理高考试题中注重对考生各方面能力的考查，全面体现了山东省素质教育的成就，也将会对今后素质教育的进一步推进和实施起到促进作用。三、体现综合性与时空差异性，突显学科本质特征地理要索的相互作用、相互影响既