苏教版高中语文选修（语言文字规范与创新）检测-简明、连贯、得体含解析

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1、简明、连贯、得体阶段1L课堂-互动探究一、什么是简明、连贯、得体Z法？有哪些需要注意的地方？【提示】（一）简明之法“简明”，就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，并达到尽可能高的准确度和可理解度。要使语言简明，必须注意以下几点：1.要围绕中心——全文的中心或一段的中心，不要旁生枝节。2•要结合具体的语境，省去不必要的重复。3.要尽量选用一些简便的、固定的说法。当然，简明与否不能单纯以字数多少为标准，要从语言表达的需要岀发，当简则简，当繁则繁。（二）连贯之法“连贯”指能够调整语句Z间的顺序，注意前后照应和衔接，语言连贯方能话题统一，句序合理。要使语言连贯，需要注意

2、以下几个方面：1•话题前后耍统一2.表述角度要一致3•思路要连续不断4•语言衔接要紧密5.适当使用过渡性语句或段落6.恰当使用关联词语7.巧妙使用关照词句（三）得体之法“得体”指能够恰当使用语言，体现语境和语体的要求，它是“语言运用的最高准则”“修辞学的最高原则”。要做到语言得体，需注意儿种方法：1.把握文体特点不同的文体决定了语言的不同特点，不同的文体对语言有不同的要求。应用文体，一般以记述、说明为特征，以实用为目的。语言要求准确性、简洁性和规范性。文艺性文体，语言要求形象性、表情性、音乐性和独创性。多用叙述、描写、抒情手法。议论文体，语言要求具有严密的逻辑性。说

3、明文体，语言要求科学、准确、简洁、平实等等。1.明确文章功用功用不同的文章，对语言的要求是有区别的。如：小说是“用人物形象去感染人”，要求用形象的语言写出生活情节。史、传是用历史事件去启发读者，耍求用最简洁的语言概括出历史真相。2.注意吋代色彩语言是历史的产物，它每时每刻都在发展演变，一个时代的语言往往有着与其他时代不同的特色。语言得体的标准也在不断地变化。我们写作文章时要尽量选用那些清新活泼的语言，抛弃那些与时代不符的陈词滥调。同时，每个时代都有着不同的文化背景，不同的思想道德水平，不同的审美情感，不同的风俗习惯，不能以古论今，以今律古，不能让这个时代的人说那个时

4、代的话。3.替读者着想读者对象不同，文章使用的语言应是有区别的。（1）要考虑到作者与读者的关系。（2）要考虑读者接受语言的能力和条件以及他们的心理需要，应正确给读者定位，使对方容易接受或理解。4.联系语境二、探究词语赘余的表现情况【提示】（一）谦敬辞赘余谦辞和敬辞多来自古代汉语，里面常含有“我的”“您的”的意思，如果再在这类词前面用“我的”“您的”来限制则赘余。（二）概数词赘余表示推测或估计的副词，木身即有表示概数的意思，再与概数词合用则造成赘余。（三）兼词赘余兼词的前面或后面有一个其木身就包含的词语，会与兼词中的一个词语重复而造成赘余。（四）否定词赘余本身带有否定

5、意义的动词，再在它的后面缀以否定副词则造成赘余。（五）逻辑性赘余从逻辑上看，前后两个词语的逻辑关系重复或矛盾则造成赘余。（六）重复性赘余前后两个同义词语连用而造成赘余。（七）包含性赘余一个词语的意思因被另一个词语所包含，语意重复造成赘余。:对接-高考考点［考点•对接］与木专题内容对接的是《考试说明》中“语言表达简明、连贯、得体”这一考点。“简明”一般指语义不重复，不晦涩，能少则少，注意结合“病句辨析”考点来把握。“连贯”是表达中句间排列组合的规则，以及加强语言联系与衔接通畅的方法。它的三个条件是：（1）统一的话题，（2）合理的句序，（3）语言的衔接与呼应。“得体”一

6、般从下列四个角度考虑：（1）根据交际的目的来决定，说什么内容；（2）根据交际的对象来决定，用词得体（不大词小用或小词大用），正确使用谦敬词；（3）根据交际的场合來决定，公共与私交场合，庄重与随意等；（4）根据交际的手段来决定，选用书面语体（视觉语体）或口头语体（听觉语体）。注意：①广播稿或口头通知中不能有括号、省略号、同音词、文言词等类似的词语；②要注意通知、请柬等应用文的对彖、时间、地点、事件等要素要齐全。综观近几年高考情况，课改区对本考点的考查特点是：（1）高频率，（2）综合性,（3）实用性，（4）能力化和技巧性。［策略•探究］语言简明的应考策简明就是语言简洁、

7、明晰，不冗赘，不啰嗦，不产牛歧义，不晦涩难懂。要做到语言简洁、明晰，一耍防止意思重复、词语重复和多余，二要用词准确，三要条理清楚，四要用准标点符号，五要不滥加省略，六要不滥用关系复杂的长句。关于“简明”的高考题型主要有三种：①辨析有歧义的语句；②删改重复的语句；③修改晦涩难懂的语句。一、消除歧义要达到明晰，需要注意两点：一是消除歧义；二是避免语言含糊，令人费解。涉及这一要求的试题主要有两种类型，一是辨析歧义句，二是续写语句，消除歧义。对歧义造成的语意不明，可有针对性地釆取以下方法：1.变换词语法。它主要运用于因多义词的词义不确定造成的歧义，多音字的读音不确定造成