台湾教学方法研究--閱讀策略融入教學--提問策略

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1、閱讀策略融入教學一提問策略許峰銘老師•這樣的上課方式，口語上如何引導學生呢？・・•提問層次可分爲：提取訊息、推論訊息、詮釋整合、比較評估。所以我上課時會舉例提問，但是不會跟學生說要符合上面的層次。一般較簡單的題目答案可以顯而易見的從文本中找到，這種我會在念完課文預習後抽籤問學生；推論的題目會在上課時舉例，讓學生從文章的訊息中，連結兩個以上的資訊來做回答；詮釋整合就比較難了，通常會看文本來做舉例，讓學生比較這種題目跟其他的題目有何不同，盡量讓學生發表，我們最後再做解釋。教學指引中的內容深究可以做爲參考當

2、做老師舉例的題目。最後再讓學生討論，過程中我會一直鼓勵他們，做得比老師想像中的還好，簡直是出乎意料，太神了！在「虛榮心」的驅使下，學生會有出乎意料的表現。寫不好也不會有處罰，跟學生講解這題目的BUG在哪裡，下次改進就好了。像這一課文章有學生提問「爲什麼作者要騎單車旅遊？」這在文章中是沒辦法解答的，但我們可以問他們騎單車的經驗，再讓學生發表。2爲臼麼作<壷調浴$竹育山啻^才小老_'仕1--宀琢或作枣曰以調出^3^活渤外I•和刑廉J&t的綠，諸閤裡t有件麼含】乘？一一.2作咅-铁緩騎帀甲审烝丫丄^3>、

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