管理统计学实验报告4

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1、实验一:大学生英语学习现状与培训机构选择分实验目的：数据分析及其应用实验内容：1.被调查者的基本信息分析该案例共回收案例有效问卷196份，男性102人，女性94人（如下图）；年级方而,木科一年级学生16人，二年级47人，三年级46人，四年级46人，普通硕士生18人,MBA6人，博士生17人：专业方面，理工科115人，占全部调查者的58.7%,文科81人,学科分布符合实际借况。频率年级百分比有效百分比累积百分比有效大一168.28.28.2大二4724.024.032.1大三4623.523.555.6大四4623.

2、523.579.1普通硕上189.29.288.3MBA63.13.191.3博士178.78.7100.0合计196100.0100.0频率性别百分比有效百分比累积百分比有效男10252.052.052.0女9448.048.0100.0合计196100.0100.0专业理工矣人外ift夷专业年级大一大二大三AM存卤缁七MBA爾士年级2.被调查者的英语水平分析（1）英语水平现状分析由衣可以看出，人部分被调查者的英语水平都在四六级水平，占到总人数的84.7%,其中四级水平的学生占55.l%o由图可知，被调查者的英语

3、水平大致呈正态分布。频率英语水平百分比有效百分比累积百分比有效1.002613.313.313.32.0010754.654.667.93.005829.629.697.44.0031.51.599.05.0021.01.0100.0合计196100.0100.0（2）英语学习动机分析通过统计分析表可知，大学生学习英语的主要动机为：就业、捉高能力、考试、兴趣和出国。其中，为就业而学习的比例最高，占86.2%；为提高能力而学习，占76%；为考试而学习，占74.5%。出于个人兴趣以及出国而学习英语的比例相对较低，分别为

4、48%和3&3%。可见，大学生学习英语的H的性较强，就业和提高英语能力成为英语学习的主要原因。为说明上述结论，通过单样本T检验来检验各种英语学习动机获得的认同均值是否显著高于常数4.结果表明：就业和提高能力这两项的双边P值较大，单边P值也大于显著性水平0.05,不拒绝原假设，即认为就业和提高能力这两项英语学习动机获得的认同均值与4没有显著差异。也就是说，人学生认同就业和提高能力作为英语学习的主要动机。这与前而分析的一致，也为培训机构对大学生群体制定营销策略，提供了必要信息。N描述统计量极小值极大值均值标准差动机-出

5、国1961.005.003.07651.17201动机•兴趣1961.005.003.27551.03558年级1961.007.003.45411.62447动机•考试1961.005.003.72961.12926动机•提高能力1961.005.003.9541.91871动机•就业1961.005.004.0969.87459有效的N（列表状态）196（3）学习意愿与英语水平的关系分析通过统计分析，大学生对提高英语听说能力的愿望最强烈，达到94.9%,其中非常希望提高英语听说能力的占68.9%；对提高写作能力

6、、阅读能力的意愿也很高，分别为81.1%和92.3%；对提高英语专业知识的惫愿则相对较低，仅为49%.可见，大学生更倾向于提高英语的实际应用水平。通过分析，F分布的P值=0.014＜显著性水平0.05,拒绝原假设，即可以认为：不同英语水平下的英语学习意愿程度存在显著的差异。从图可以看出，英语水平越高，其英语学习的总愿越强烈。AN0VA学习意愿平方和df均方F显著性组间5.06441.2663.233.014组内74.803191.392总数79.867195500-380-100200300400500英诰水Y（4

7、）培训经历对英语水平的影响分析①培训经历分析由统计结果可知，曾经参加过英语培训的被调查者有117人，占总人数的59.7%。其中，参加过一种以上英语培训的占20.9%,可见，大多数被调查者倾向于通过参加英语培训班來捉高口己的英语水平。培训经历频率百分比有效百分比累积百分比有效.007940.340.340.31.007638.838.879.12.002211.211.290.33.00147.17.197.44.0052.62.6100.0合计196100.0100.0培训经历焰训经历②英语培训经历对英语水平的影响

8、分析分析衣学生英语培训经历对英语水平影响，进行单因素方差分析如表所示。通过分析，F分布的P值二0〈显著性水平0.05,因此可以认为：不同英语培训经历下的英语水平存在显著差异。由图可以看出，被调查者参加过的培训班种类越多，瓦英语水平相对越高，即英语水平随着培训经历的丰富而提高。英语水平平方和ANOVAF显著性df均方组间28.67447.16918.504.0