浅谈初中历史教学与教学质量

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1、浅谈初中历史教学与教学质量德育，简单地说就是対学牛进行思想品徳教育，貝体來说就是对学牛•进行爱国主义教育、国际主义教育、社会主义教育、集体主义教育等，使学生形成爱国、爱社会主义、爱和平、诚实、谦虚、坚强、有毅力、刃敢等良好的思想品质。而对学生进行思想品徳教冇不能仅仅依靠思想政治课的课堂教学，要在学校的一切工作小贯穿并且贯穿于教育的全过程。而丿力史课的课程特点决定了历史课是除思想政治课外最能帮助学纶形成良好思想品徳的课稈。下面笔者就在历史教学中如何进行思想品德教育谈谈几点看法。一、历史教师在课堂教学内外均耍做到行为世范、以身作则历史教师除了要有改革创新和扎实的专业知识以外，还应具备其他社

2、会科学方面的知识和自然科学方而的知识，并且要有敏锐的思维能力及准确、丰富的语言表达能力。在这个基础上，历史教师要在课堂内外做到行为世范、以身作则,才能使思想品徳教育渗透到学生当中去。1.培养学生的爱国主义精神爱国主义是屮华民族的优良传统,它体现了个人对祖国的道徳关系。一个人如果不具备爱国的胡质和情感，那他就不是一个马克思主义者，也不是一个共和国的好公民。感情是心灵的火花。要使学生对祖国产生最深厚的感情，必须冇鲜明而生动的内容去拨动他们的心弦,从而触发他们心中蕴藏着的激情。如在讲授《戚继光抗倭》一课时，引导学生阅读课文的楷体字部分，其中有这样一句:“封侯非我意,但愿海波平。”从这一句中感

3、受到中国人民反侵略的英勇斗争精神,树立对国家、民族的社会责任感和历史使命感，充分培养学生的爱国主义情感。2.培养学生的吃苦精神在现代社会中，独生子女占很大比重，而这些独生子女普遍是在温室里成长，在长辈们的溺爱中,他们无忧无虑，养尊处优，缺乏进取心和创造性,心理承受力差，普遍缺乏吃苦精神。在历史教学过程中,许多教师是用这样的语句來教育学牛的:“苦不苦，想想红军二万五;累不累，想想革命老询辈。”笔者认为“吃苦”的形式是多种多样的,并非一•定要走长征路，一定要去抗洪抢险，一定要去保家卫国，应根据自己的情况来定。自律是信心和力量的体现;能自我约束,需要与H身的懈怠、放任颓丧进行不懈的抗争。战胜

4、白我比战胜外物更需要坚强的意志。战胜不了自身的顽疾，就不能达到自律的境界。现代社会的学生，能经常战胜自我就是一•种很好的吃苦锻炼。3.培养学生的助人为乐精神在现代社会中，由于许多学生都是在长辈们的溺爱中生活，不经常与外界接触，独来独往，他们的道徳判断力往往不强。在问及当今社会的道徳观念是什么时，列在第一位的是个人利益，第二位的是“一切向钱看”，而作为社会主义主导道徳的“为人民服务”却列在倒数笫一位。为此，培养学生的助人为乐精神，是每一位教师责无旁贷的任务。比如在历史教学屮,可以这样培养学生的助人为乐精神:讲授《“药王”孙思邈》一课时，可以给学牛讲“药王”孙思邈是怎样关心百姓的疾苦，怎样

5、“人命至重，有贵千金”。讲述当代人民的好干部焦裕禄是怎样为了人民而不顾自己等。二、教师要善于在历史课程教学和课题研究中渗透思想道德教育思想道徳教育是索质教育的重要组成部分，也是历史教学的重要任务之-。历史学科的最人特点之一•就是历史教材木身具有思想道德教育的丰富内容。因此，如果教师能紧紧围绕人纲的教材，结介实际，运用学生乐意接受的教学艺术和教学形式,在较好完成教学任务的同时，一定能达到很好的思想教育效果。教师在历史课程教学中可以充分地利用历史教材中的显性德育信息，还应该深入地挖掘历史教材中的隐性德育因素撚后将德育冃标的突破和渗透寄托在典烈的历史人物和历史事件上,从而最大限度地拓展和延伸

6、徳育渗透的效果。1•利用典型历史人物进行渗透历史总是山具体的历史人物在特定的时间和空间里创造的。因此，历史学科的徳育渗透就离不开特定的历史人物，我们可以从这一个个鲜活阳真实的历史人物入手来强化德育渗透。这些历史人物可能是有名的政治家、民族英雄、革命家、艺术家、文学家、思想家，历史教材给我们丿力史--线教师提供了可供B由发挥的更人的徳育渗透的空间,但前提是必须具备科V的善于挖掘和捕获课本屮各种徳育资源利信息的能力和方法，并以此为突破口来强化渗透。2.利用典型历史事件进行渗透历史是市历史人物创造的,然而历史也是一幅由一个个历史事件所串联成的画卷。伟人的历史人物可以让学生心灵为之震撼，而重要

7、的历史事件也能深刻影响学生的思想，关键是教师在课堂教学中如何结介教材和思想道德教育冃标适时地穿插这些生动的历史事件。比如，为了帮助学生理解《联仑国宪章》和《口内瓦公约》制定的历史背景,可以补充长平之战、珍珠港事件、卢沟桥事件、南京大屠杀、美军虐待伊拉克战俘等事件，从而让他们理解战争的残忍性和它带给人类文明的灾难和破坏，从血珍视和平、维护和平，拥护党和国家实施的维护“和平和发展”人局的一系列国家政策。3•在历史课题研究中进行渗透课题研究是历史教学