浅谈如何提高初中历史教学质量

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1、浅谈如何提高初中历史教学质量　　摘要：在大力提倡素质教育的今天，历史作为一门连接过去和现在的特殊学科，已成为课堂教学的重要内容。如何开展初中的历史教学，提高教学的效率成为了人们倍加关注的话题。作者在总结多年教学经验的基础上，在本文中主要论述了目前初中历史教学中存在的问题，并尝试性的提出若干可以有效提高初中历史教学质量的措施。　　关键词：初中历史教学问题改善措施　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）03-0244-01　　一、初中历史教学存在的问题　　在课改的要求下，教师们也在积极突破传统的教学形式，努力丰富教学形式，提升学生学习兴趣，来增强历史教学的

2、效果。但是我们不得不承认在当前初中历史教学中仍然存在着一些问题。　　1.教学脱离学生的生活实际，学生缺乏学习历史的激情美国著名学者杜威强调指出：“学校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。”历史不仅仅反映的是过去，它与现实社会也有着密切的联系。古人说：“以史为鉴，可以知古今。”但是在教学过程中老师仅仅限于课本上的知识，没有与生活实际相结合。　　目前历史教学使学生在学习时缺乏兴趣与激情，学生总是觉得所学的知识严重脱离生活实际，没有使用价值，渐渐的学生就会产生一种“5学而无用”的心态，最终丧失学习兴趣和激情甚至是厌学。学生学习历史是为了应付中考，很多学生都将历史看成一门记忆性的学科，

3、在学习过程中缺乏足够的思考，不能够做到以史为鉴，不能读史明志，更不能利用所学的历史知识来指导学生自己的实际生活。历史教学变得空洞，没有激发学生的兴趣，更不能培养学生的历史辩证唯物主义思想。当学生遇到需要用历史科学知识分析的社会生活问题的时候就会不知所措，束手无策。　　2.历史教师资源匮乏，轻视历史教学的价值目前学校最重视的就是升学率，升学率成为衡量一所学校好坏的唯一标准。在教学过程中。学校领导一再强调要重视中考三大项，而忽视占据总分比例较少的历史学科，在一些学校甚至出现将历史学科变成副科的现象。在这种情况下，很多老师和学生都渐渐的认为历史是一个可有可无的学科。这样就形成了学校不重视历史课

4、，缺少专业教师的局面。　　3.教学形式单一，目前初中历史的教学模式一般都是“组织教学――复习旧课――讲授新课――巩固新课一布置作业”。这种教学模式忽略了学生在教学中的主体地位，学生是被动的接受知识，在教学实践中往往容易形成“满堂灌”的填鸭式教学。仅仅通过简单的讲授不可能使学生在较短的时间内系统全面的掌握课堂上学的知识，最后学生掌握的知识是很凌乱的，没有系统的形成一个知识框架。　　二、有效开展高中历史教学的措施　　1、强化模式创新，提升师生教学互动质效　　在传统的初中历史教学中，教师一般都会采取“教师讲解一学生记忆”5的机械模式。师生之间互动较少，学生在学习活动中的主动参与意识没有得到充分

5、满足，这一点与新课程理念的要求是不一致的，学生在这种模式的教学中，也难以提高自主学习能力与思维探究能力。作为新时期的初中历史教师，我在教学活动中，始终将体现学生主体地位作为开展历史教学活动的出发点，给予学生更多的学习空间，促进师生互动，培养自主学习能力。首先，强化课前预习活动，要求学生在开展新课学习之前自行学习教材，对照预习目标进行尝试性努力，并适当搜集一些与教学有关的基础性资料，为课堂研究学习活动奠定坚实的基础。其次。在课堂教学之中进行自主探究模式创新。改变以往历史教学单向传授的方式，将历史教材中的知识点设计为一组研究提纲，向学生揭示出来，让学生进行自主探究学习。为了帮助学生深化集体研

6、究学习的成效，我还对学生进行了科学编组。按照不同学习能力层次人员均衡的原则，实施人员分组。每一下小组的成员基本控制在8人以内，保证探究学习活动秩序井然，深入高效。在学生开展小组合作探究学习时，笔者主要对学生在历史学习中出现的难点问题进行帮助解决。对具有共性的问题集中辅导，帮助学生加深对探究题纲的突破能力。探究活动结束之后，我引导学生进行成果梳理，给予指点，学生自行完善补充，主要依靠学生自己的力量去完成学习目标。另外。在每一节课教学结束之前。都要开展历史知识点当堂检测活动.将本课中的教学要点进行简要测试。在第一时间掌握学生的学习成效，调整教学安排，促进整个历史教学活动深入推进。　　2、注重

7、有效利用历史影视资料　　随着新课程改革的深入发展，在教学中最求有效性成为考察教学效果的形式之一。有效教学即“5师生遵循教学活动的客观规律、以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。”初中历史课程越来越提倡在课堂中适当的运用影视资料，优秀的影视资料能直观、形象的展现历史，甚至能够