有效提高初中历史教学质量策略与方法

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1、有效提高初中历史教学质量策略与方法为了调动学生学习的主动性，落实学生的主体地位，提高教学的实效性，教师应以全新的教育理念组织教学,尊重学生的个体差异，不断提高教学质量。一、情感教学1•师生情感交融。教师要用表情表现情感，感染学生，在教学中快乐、充满激情，这样才能营造轻松愉悦的学习气氛，让学生在快乐的学习状态下参与学习活动，获取新信息,让学生自己学习历史。2.由景入情。教师应通过生动形象、风趣幽默的言语，使学生产生情感的共鸣。如讲授中国古代史讲“四大发明”时，学生满怀自豪之情；讲中国近代史'‘甲午中日战争”时,学生义愤填膺。3•以

2、学生的主观情感理解历史。如讲授北师大版八年级上册第一课《鸦片战争的烽烟》时，为了让学生牢记《南京条约》内容，我这样做：让学生充当一回侵略者英国，那么在当时特定的历史环境下，这个条约应该这样签署，大家争论不休，最后我总结大家的争论焦点，使之规范化。这样不仅能活跃课堂气氛，而且能发挥学生的主观能动性。学生由历史的接收者变为“改变历史的人”，无形中好像历史条约是他们签订的。情感教学就是投入感情的教学，以教至学，以情至教。总之，在历史教师中应着重理解课改的本质，充分把握这一契机，并运用到教学中。二、精心导入，激发兴趣一堂课是否成功，课堂

3、的导入是关键。导入设计得好能激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习动机，让学生主动地投入学习。学生一旦对学习内容产生兴趣，就会产生强烈的求知欲望，从而驱使学生主动学习。以精彩的导入法激发学生的学习兴趣，让持久的学习兴趣成为历史学习的原动力，这样学生不仅可以享受到学习的快乐，课堂教学的有效性也会大大提高。例如在讲述北师大版九年级上册第四课《为民族独立而战》时，以展示美国国旗的方式导入新课。由学生观察，师生共同讨论探讨："美国国旗由13条红白相间的横条组成，13代表什么？50个星代表什么？红色象征什么？蓝色象征什么？”师最后总结并指

4、出：“13代表美国独立前的13个殖民地；一个星代表一个州，50个星代表现在美国的50个州；蓝色象征纯洁，红色象征勇气。”当今美国是世界上的超级大国，在国际事务中占有重要地位，可是就在200多年前，它还是英国的殖民地。那么美国是怎样诞生的呢？华盛顿又是怎样的历史人物？又如讲述“中国古代科技文化”时，我采用2008年北京开幕式的部分场景图片，使学生感受到古代科技文化的绚丽多彩，大气磅礴,并把造纸术、印刷术、指南针、火药和传统儒学文化串联起来，以此激发学生的学习兴趣。总之，精心设计新课导入能全面激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，

5、强化课堂教学效果。三、走进历史，感知现实历史是过去的现实，是一种客观存在。只有让学生体验历史，才能使学生理解历史。我们在教学中要让学生回归现实、回归生活，让学生在亲身经历中感知和体验历史。1•让历史走进学生的现实生活。初中历史课堂必须面向学生的现实生活，贴近学生的生活实际，把生活引入课堂中,拉近历史与学生现实生活的距离，使学生感受到历史就在我们身边。如讲述“丝绸之路”时，告诉学生我们现在吃的石榴、葡萄、胡萝卜等蔬果都是由西域经丝绸之路传到内地的,使学生认识到历史与我们的现实生活息息相关。2•让历史走进学生的生命历程。初中历史新课

6、程的教学必须联系学生的生活经验，成为学生生命历程的重要组成部分，扩大学生的知识面，让学生在与历史知识的互动中不断完善、不断成长。如讲述《南京大屠杀》时，引导学生观看影片，并谈观后感，使学生进一步成长。3•让历史走进学生的精神生活。在历史教学中，我们要把历史知识蕴含的情感态度价值观渗透到学生的精神领域，让学生主动地吸收、自觉地获取、高效地反馈，从感性体验上升为精神的升华。四、创设历史情境，提高教学质量1•妙问激发情境。教师巧妙地利用知识的内在联系，从不同方向、角度提出新颖、富有启发性且难度适当的问题，从而吸引学生走进问题情境中。如

7、讲授北师大版八上《鸦片战争的烽烟》的鸦片战争结果时，我设置了这样的问题：“如果林则徐没有被撤职查办，中国能取得鸦片战争的胜利吗？”教师精心创设问题情境，提出对学生具有吸引力和挑战性的问题，能促进学生思考，产生探究兴趣。2•运用生动的语言描绘历史情境。在教学中用生动形象、充满浓厚感情色彩的语言描述历史人物、战争场面、事情经过、故事情节等，能够帮助学生形成历史表象，获得真切的历史感。如讲南宋初岳飞抗金的"專城大捷”，岳飞命令岳云为作战先锋，并对他说：“不胜，先斩汝！”生动地表现出岳飞的抗金和夺取这场决定性战役胜利的决心，而且把这次战

8、役的严重性、艰巨性都表现出来。3•播放音乐，渲染历史情境。音乐是用来表达人们的思想感情的，都是在当时特定的历史背景下创作出来的，具有时代的气息，在中国近代史教学中可播放歌曲。如讲授'‘九一八事变”这一节时，我给学生播放了《松花江上》这首歌曲，要求学生体会这首歌所