巧用有效策略，提高教学质量

《巧用有效策略，提高教学质量》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、巧用有效策略，提高教学质量新课程教学理念一直耍求数学教学不仅耍教给学生数学知识，更重要的是教给学生学习方法或策略,尤其是启发诱导他们进行自主探索学习，展现数学知识被发现、被解决的过程，让他们体现发现数学知识的乐趣。在此过程中，同学们有无进步或发展是教学有没有效果的唯一指标。新课标十分注重改变学生学习方式,强调以学生为主体,倡导自主、合作、探究的学习方式。为此，我们要为学生提供自主探索的平台，给予他们充足的探究时间，放手让他们发现解决问题的方法，这样就能提高学生的学习效率，达到提高课堂教学质量的目的。下面我结合自己在教学中的实践经验，谈谈对巧用有效策略提高

2、教学质量的认识和体会。一、巧用趣味情境，有效理解数学布鲁纳认为，学习最好的刺激乃是对学习材料产生兴趣。趣味性的情境学生最感兴趣，因为，奇妙的情境具有很强地刺激性、吸引力，又能激发求知的欲望，促进学生思维的活跃，便能使学生一看内容，就跃跃欲试,情绪高涨。这样同学们主动参与学习的积极性就会被激发出来，进而主动愉快地参与到学习活动中。为此，我们要利用教材提供的趣味素材，激发学生的学习兴趣和学习意识，将机械、深奥、陌生的知识变得生动、浅显、熟悉，使学生产生浓厚的探究学习兴趣，消除他们对数学的畏难情绪，体验学习数学的乐趣,这样有利于提高学生的数学学习效率。因此，在

3、数学课堂教学中，我们要针对学生的年龄特点和认知规律，挖掘教材屮的趣味性因素，以学生的兴趣为出发点，以便很好地激励、唤醒、鼓舞他们。巧用趣味情境，把数学问题融于一些学生喜欢的情境之中,激发他们的学习热情和求知欲望，促使他们理解数学的意义，全身心投入到新知学习中，从而达到最佳学习效果。例如：在探索等可能事件的教学中，为了让同学们有效理解等可能事件，我巧设趣味问题情境，激发他们学习数学兴趣，组织他们在小组里进行游戏活动。首先给每组学生发放足够的骰子和硕币，进行比赛，看哪一组完成情况最佳。Z后，让每组学生在小组里进行掷骰子或抛硬币游戏活动（引导他们合理分工，有掷

4、骰子或抛硬币、有记录等）。各组学生在多次掷骰子或抛硬币的游戏中，探究知识，寻求规律。最后，组织各组学生进行讨论、交流，使学生在争论屮得出结论。笔者采用此策略，一是为了激发学生主动探索的内驱力；二是为了将枯燥的知识变成趣味游戏活动。这样学生学起来既生动又活泼，乐此不疲。二、巧用现实情境，有效揭示数学教师在引导学生学习数学时，应创设各种贴近生活实际的问题情境，让学牛自己从屮提炼出新颖、有趣的数学现象，消除他们紧张焦虑的情绪,进而让学生揭示数学知识，使学生处于最佳学习状态，调动学生探究学习的积极性，提高学习效率。为了使学生更好地学习数学知识，提高学生分析问题、

5、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的现实问题，引导学生从不同角度探索数学知识，鼓励学生反复探究尝试，让每个学生都可以品尝到成功的喜悦，信心百倍地探究知识，从而获得心理满足和成功感。另外，我们还要向学牛渗透数学思想，不断增强他们应用数学的意识，让他们冇更多的机会探索数学知识，认识数学应用的价值，感受到学习数学的作用，体验到数学的魅力。例如：在数学实践活动教学中，巧妙创设现实问题情境，An：现用一根比地球赤道长lm的铁丝把地球赤道I韦I起来，则铁丝与地球赤道之间的间隙怎样（将地球看成规则图形）？能放入一个桂圆吗？能放进一个鸡蛋吗？能放进一个拳头吗？

6、（耍求同学们在小组里讨论、交流）各组学生根据老师所发的学具，判断此题的结论是否正确。但学生仅仅依靠经验或实验观察是不够的，教师必须引导学生进行一步一步、有根有据的推理。然后，教师引导学生动脑筋思考、甄别，同时启发他们推理,让各组学生通过运算和推理，得出应冇的结论，揭示数学知识的本质。三、设计操作问题，有效掌握实质在教7中，教师要根据教学内容精心设计合乎7工思维、合乎逻辑的操作问题。同时，还要规范操作方法，有效地刺激学生动脑、手、口，建立丰富的表象，积极调动学生各种感官，加深他们的理解，使他们很容易获得数学知识，提高逻辑思维能力和空间想象力。例如：在“从三

7、个方向看”教学中，为了让学生有效掌握该实质，我设计了下列操作问题：请同学们观察桌子上的磁码盒，分别从上往下看、从正面看、从侧面看，看到的结果是否一样？请同学们分别画出从这三个方向看到的舷码盒的草图，并说说它们分别是从哪一个方向看到的？（同学们可以先从自己身边熟悉的物体开始观察、探究，感知从不同方向看同一个物体所看到的形状，然后归纳结论。）之后，让学生探究三视图，要求：1•由三位同学分别从上面、左侧、正面观察物体，并画出各自所看到的平面图形。然后，我用实物投影仪投影，让学生进行交流、讨论。2•用媒体展示课本中的“3幅图”（正方体、长方体、圆柱体），请各组学

8、生说出分别是从哪个方向看到的？3•在讨论、交流后，请学生举出生活中的上述现象。接