浅谈初中数学课堂教学中学生创造能力的培养

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1、浅谈初中数学课堂教学中学生创造能力的培养泰州市智堡初级中学陈礼娟【摘要L创造能力是人的一种高级能力，创造性活动是人类最重要的实践活动，是社会发展的原动力。实施素质教育的重点是耍改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主要任务，I大I而在现代数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，提高学生的创造能力，是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题。笔者就初屮数学课堂教学屮，树立学生的创造意识，发展和培养学生的创造能力，谈谈自己的认识【关键词】

2、新课标数学教学创造能力创造能力一般是指产生新的想法，发现和制造新的事物的能力。江泽民同志指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴吒发达的不竭动力”。美国教育学家罗恩菲尔徳也认为：“人与动物的主要区别之一，就是人类能够创造而动物不能”。前教育部长陈至立也多次谈到“实施素质教育的重点是耍改变教育观念,改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主”。可以这样说，创造力是人类独有的一种高级能力，创造性活动是人类最重耍的实践活动,是社会发展的原动力。青少年是祖国的未来，他们创造能力如何，决定着未来祖国的兴

3、衰荣辱。因而在现代数学教学屮，如何在课堂教学屮培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，提高学生的创造能力，是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得很好的进行研究。笔者结合自身的工作实践，谈谈对这一问题的粗浅认识。、营造宽松和谐的课堂氛围给学生的思维插上飞翔的翅膀传统的数学课堂氛围严肃、紧张、单调、压抑，教师居高临下，学生迫于教师的威严，安静地坐在课堂上被动接受知识。这样的氛围讣很多学生感觉数学枯燥乏味，失去了学习数学的兴趣和研究数学的动力，进而造成学生怕学数学、机械思维，何谈创造力的培养

4、。而新课标要求下的数学课堂师生平等、和谐相处，学生有了身心自由，课堂多了宽容和理解、多了欢声笑语、多了轻松和愉悦，学生不再有心理压力、紧张感和疲劳感。这样的氛围让每个学生都有展现自我的机会，再加上老师真诚地帮助每一位学生，和蔼的态度会让学生感到可亲、可近；期待的口光、赞许的点头使学生备受鼓励；走到学生眼前，弯下腰去和他们亲密的谈话，可以缩短师生的距离，鼓励的话语，如“很好”、“你真棒”、“下次回答问题时，胆子再犬些，你将史出色”、“看到你的进步老师为你高兴”、“不着急，你先坐下，再仔细想想。”、“很不错，再听听

5、别的同学有没有更好方法”、“你很聪明”、“如果你能…就会…”，会使学生学习兴趣进一步提高，更加乐于张开想象的“翅膀”，在数学知识的海洋小遨游。二、激发探索未知的好奇心和兴趣给学生创造力的提升装上永不枯竭的发动机学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”哈佛人学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上也曾有类似的表述：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”可以

6、说，好奇产生兴趣，兴趣产生探索的动力。如果能激发学生学习数学的兴趣，就会使学生具有积极的学习态度，主动投入对知识的研究学习之中，在解决问题时，学生的注意力会更集中，思维会更积极，运用所学知识解决问题或探索未知，对知识领域的渴望就会更加强烈，这正是学生创造力提升的不竭动力。例如，在讲黄金分割时，我先通过多媒体展示一纽画面：主持人报幕、芭蕾舞演员的舞蹈、女同志穿着高跟鞋走在马路上等，当同学们正陶醉在画面屮时，我不失时机地提出一组问题：为什么主持人报幕不站在台中间？为什么芭蕾舞演员舞蹈吋要掂着脚尖？为什么女同志爱穿高

7、跟鞋？…顿时，同学们很是好奇，议论纷纷，有的说“为了漂亮”、也有的说“这是舞蹈要求”等，我根据学生冋答继续追问“为什么她们会认为这样漂亮呢？”，“为什么芭蕾舞舞蹈会是这样的要求呢？”学生被问住了，刚才述在嘻嘻哈哈的学生此时也保持安静，陷入了沉思,学生的注意力全部集中到课堂上，此时有位同学在下面随手翻了翻书本，惊奇地插话道：“老师，是不是黄金分割的原因？”，其他同学也象发现“新犬陆”似的立即翻帖，我点了点头，让同学带着老师提出的问题对黄金分割这部分内容进行自学，由于学生天生具有的好奇心，他们自学这部分内容时很是专

8、心、投入，积极思维，形成自己的知识体系和模式。接着我对这部分内容进行提炼讲解，并让同学们讨论生活中哪些图案用了黄金分割原理，这吋的课堂氛围达到高潮，学生们各抒己见，很多平常想不到的答案出现在课堂上。最后我请同学口己利用所学黄金分割知识设计精美图案，把学生创造性的想法留在卩面上。总Z,在数学课堂屮联系学生生活实际，提出具有启发性和适当难度问题，使学生发现原有的知识与掌握的新知识发生认知冲