课堂教学中学生创造能力培养.doc

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1、课堂教学中学生创造能力培养当今世界一个国家竞争力的强弱从根本上取决于民族的创造力水平，欧美各发达国家之所以能称雄世界,根本原因是这些国家有较完善的国家创新体系，国民的创造力水平高。江泽民同志曾多次强调创新对于国家和民族的重要意义，他说「创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”如果缺乏创造能力，无论是国家、民族、企业还是个体都会失去生存的根基。但有人认为创造是科学家的事，与我们普通人无关，也有人认为课外活动搞点小制作、小发明就是创造。事实上，在日常生活中，凡是运用新方法对旧问题做出有成效的改善，都应属于创造。正如我国著名教育家陶行

2、知所说，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。美国心理学家吉尔福特认为：“创造性再也不必假设为仅限于少数天才，它潜在地分布在整个人口中间。”据调查，我国学生的创造力水平普遍很低的原因主要是“应试教育”。二十一世纪的教育呼唤素质教育，培养的学生应该具备创造能力。课堂教学是实施素质教育，培养创造性人才的主渠道。那么在化学课堂教学中如何培养学生的创造能力呢？一、营造宽松、和谐的学习氛围，培养学生的创造意识传统的课堂教学模式，教师统一规范,统一程式，扼杀了学生萌发的创造意识，剥夺了学生创造能力发展的机会。要培养学生的创造意识关键在于教师

3、。教师只有自身具有创造力和强烈的求知欲，才能培养学生的创造意识。美国心理学家罗杰斯认为「有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由。”所以，教师要放弃权威式教育，善于创设宽容、民主的课堂气氛，缩短师生之间的感情距离，学生才敢勇于发现问题，提出问题，才敢和老师共同探究知识。这样的课堂能使每个层次的学生得到自我发展。并且在轻松愉快的气氛中，师生之间的“灵感之花”才会灿烂开放。只有平等、宽容、甘为人梯的教师才能培养出学生的创造意识；只有具备开放意识的教师才会鼓励学生奇谈怪论、异想天开，使学生的创造意识一点一滴地滋长起来；只有教师创造性地教，学生创

4、造性地学，才能培养出学生的创造意识。二、通过化学实验，激励学生的创造动机化学是一门以实验为主的科学，化学实验为培养学生的创造动机提供了最佳环境。1•化学实验中，首先要学会观察观察是创新的大门是嗯维的触觉”。鲁迅曾说“如要创造，第一须观察。”善于观察，善于捕捉事物的细节和别人看起来见怪不怪的东西，为创造提供了有价值的依据。许多有成就的科学家就是通过细致入微的观察进行发明创造的。如瓦特在对“茶壶水开时盖子会被掀起来”的观察中发现了新奇”,进而发明了蒸汽机。2化学实验给学生提供了动手创造的机会要让学生在实际操作中有所发现，有所创造。杨振宁教授说「那

5、些懂得怎样动手的人恰恰是中国最需要的人才。”创造条件，让学生多做化学实验，多给学生提供动手的机会,多给学生提供创造的机会。3•化学实验可以激发学生学习化学的兴趣初中学生普遍对千变万化的化学现象有好奇心，对化学实验特感兴趣。而兴趣和好奇心恰巧是一切创造的动力，只有对化学感兴趣，才会逐渐转化为对化学学科的挚爱和追求，才会克服重重困难去勇敢探索化学知识，也才会在化学学科有所成就，有所创造。化学实验中，教师可改验证性实验为探究性实验，可启发学生改进课本上实验，还可让学生自行设计实验，创造实验。比如在做“探究燃烧的条件”实验时，可从保护环境的角度考虑如

6、何改进实验。然后给学生提供气球，一杯热水，两支试管。当学生自行设计出实验并看到气球鼓起来时，体会了创新成功的喜悦，从而激励他们以后更多地去动手创造实验。4•改革教学方式，培养学生的创造性思维创造性思维是创造力的核心，创造性思维具有求异性、形象性、灵活性、独创性等特点。在化学课堂教学中可从多个方面培养学生的创造性思维。5•疑中求新，培养学生的质疑精神“学源于思，思源于疑”，心理学研究表明，人的创造性思维是由疑问而引起的，疑问是思维的火种，有疑问，才有思考，才有探索，才有创造。引导学生质疑，这是培养学生创造性思维的重要途径。著名教育家陶行知说：“

7、发明千千万，起点在一问。”爱因斯坦说：“提出问题比解决一个问题更重要。提出新的问题需要有创造性和想象力。”可见疑问对创造的重要性。因此，在化学课堂教学中要精心设计问题情境,开启学生的思维大门，引导学生生疑、质疑、释疑。6•想中求新，培养学生的想象力丰富的想象力是创造的精神源泉。爱因斯坦曾说「想象力比知识更重要，并且是知识进化的源泉。”想象力强的人往往能在劳动中创造岀超群的成绩，而思想拘泥的人就谈不上突破和创新。德国化学家凯库勒通过想象蛇成环的形状得出了苯的环状结构。化学课堂教学中要有意培养学生的联想力,让学生养成善思、勤思的好习惯，因为灵感从

8、来不光顾思想的懒汉。7•精心设计课堂练习，培养学生的发散思维教师在备课中可设计一些开放性练习，可一题多问或一题多解。8•改革教学方式，培养学生的创造性思维传统的教学