浅谈初中生的音准训练

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1、浅谈初屮生的音准训练摘要：加强七个唱名的教学，各咅的教学顺序可按大调咅阶属和主的关系先从"do、sol"两首开始教唱，"do、sol"是大调首阶的主首和属首,它们在音阶中处于重要地位，如先从这两个音教唱，可能要比三度音程容易唱准。在唱好这两个咅的基础上，再学唱比它们高一度的两个音“re、1护,接着再唱"mi”,随后联系五声音阶（do、re>mi>sol>la）。可采用级进、跳进（小跳、大跳）等方法进行巩固联系。五声音阶没有半音关系，学唱较易。最后教唱半首关系的"mi-fa"、"si-do^o在整个人调音阶出现后，再根据不同年龄同学的理解能力，形象地向他们讲清：第三音与第四音，第七音与第八

2、音之间是半音关系，要学生知道长“f*的音高耍与“mi，拿近点，而唱“si”的音要倾向“dol要靠近“do”，教师必须将这种观念留给学生，使他们对此有I•分强烈的印象。关键词：音准，发声，钢琴，音乐。引言：有了音乐，这个世界多了一丝生气，有了音乐，这个世界变得更加美好。音乐能拉近人们之间的距离，音乐能述说一些人们无法表达的情感,音乐能让你疲倦时放松心情，音乐能让你紧张时舒缓情绪,而有的时候，音乐能在你一蹶不振是重拾信心，有的时候，音乐能在你迷茫浑噩吋找刨自己。这就是音乐，一个在文明吋代人们无法缺少的东西，而耍培养音乐，就得从学生抓起，音乐是美妙的，但如果没有一个好的音准，没从何来？正文：音

3、乐教学中对学生进行严格的音准训练，使他们能确立准确的音的高低、长短、强弱等概念，是学习音乐、感受音乐和理解音乐的基础，也是唱好歌曲旋律的前提。首先要摸清学生的情况，分析学生中容易产生咅唱不准的种种原因。1、还未建立起正确的音准概念，或市于发声技巧等原因引起的音不准现象。学生的听觉是正常的，但不懂得自己唱出的音高必须与琴声的音高一致；不懂得用耳朵来听辨音的高低，或耳朵能听辨但嗓音不会随之调节唱出相应的音高；呼吸的方法不正确，如吸气过多（或过浅）、胸腔过分紧张和僵化；歌唱方法不正确，如喉声、白声、胸声以及咬字吐字不注意等。2•由外界因素引起的音不准现象。如紧张、怕羞等某种心理因素,及感冒、发

4、烧、失眠等身体不适等情况而造成的；激烈运动后或嗓子过量使用，致使声带疲劳；过宽的音域不适合学生的嗓音，致使声带负担过重。上述两种情况，前者有待于我们诱导和使用科学的教学方法，在持之以恒的训练中逐渐得到解决。后者只要我们从思想上、身心上全面关心学生，同时加强与有关教师的配合，也是不难解决的。对音准困难的学生，我们应热情帮助、合理引导，特别是当他们有进步时更应热情鼓励，这对克服他们的自卑心，增强自信心是十分重要的。在整个教学过程中，教师要密切注意他们的动态，不断地用目光加以提醒、暗示和赞许。下面是我对解决上述问题的一些见解：1•解决呼吸方法。教师要用形象的比喻，启发学生自然地呼吸。(1)用长

5、音进行练习：如火车从远到近开来。5(2)用“闻花，來启发学生体会唱歌的呼吸「啊，好香的花呀！-(3)用吹“肥皂泡"来训练学生均匀地呼吸：“轻点,轻点,当心把肥皂泡吹破了。，，(4)用伤心时的抽泣来让学生体会呼吸急促。2•解决发声中因叶字咬字而影响音准的问题。3•解决缺乏音高概念而影响音准的问题，可多加强咅名、音阶、音程等试唱练习，使学生在感性上树立准确的音高概念。(1)加强七个唱名的教学，各咅的教学顺序可按大调咅阶属和主的关系先从“do、sol"两音开始教唱，“do、soT是大调音阶的主音和属音，它们在音阶中处于重要地位，如先从这两个音教唱，可能要比三度音程容易唱准。在唱好这两个音的基础

6、上，再学唱比它们高一度的两个音“re、la=接着再唱“mF,随后联系五声音阶(do、re、mi、sol、la)o可采用级进、跳进(小跳、大跳)等方法进行巩固联系。五声音阶没有半音关系，学唱较易。最后教唱半音关系的"mi・fa"、"si-do"o在整个大调音阶出现后，再根据不同年龄同学的理解能力，形象地向他们讲清：第三音与第四音，第七音与第八音之间是半音关系，要学生知道长“ff的音高要与“mF靠近点，而唱“si”的音耍倾向要靠近"do",教师必须将这种观念留给学生，使他们对此有十分强烈的印象。（2）采用音乐游戏等多种形式音准训练，注意既有科学性，又有趣味性。①将音准设计成“音阶山”，作音阶

7、的上行或下行的训练。1=C2/412

8、1—

9、23

10、2—

11、34

12、3—②初学的同学还可以借助于视觉来预感咅的高低。如将练习的曲调在黑板上用旋律线把各音间的和对位置表示出来。（3）用曲调填充法反复巩固所学的音，培养学生音乐的内在听觉与音乐的记忆力。（4）加强练耳也是一种练习音准和巩固音高概念的重耍方法，由浅入深，从听旋律咅程逐步过渡到听斥句及和声咅程。培养学生的音准是长时期的任务，音准训练教学过程屮，除了要注意运用多样化的教学方法外，培养