小组合作中的困难及对策王霞

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1、小组合作中的困难及对策王霞伴随着数学课堂教学改革的不断深入，“小组合作学习”已成为许多数学教师在课堂教学中经常运用的一种有效的教学形式。我在近几年的数学教学中，也在始终不断的探索和运用。经过几年的教学实践感到：“小组合作学习”有利于学生动手、动脑、动口和自主探索知识，有利于学生各种能力的培养；是让学生经历、体验和感受知识探究过程的良好方法。学生在“小组合作学习”中，可以相互学习、相互启发、想互帮助、相互借鉴，逐步完成对知识的学习。这种学习形式，对突出学生课堂学习的主体地位、培养他们的合作意识、创新能力及数学语言表达能力是

2、非常有效和实用的。（一）学生合作不够主动，参与学习不均衡小组合作学习，学生间应形成良好的自主、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。在现实的课堂教学中，我们发现，好学生参与的机会比较多，往往扮演了一种帮助的角色，而困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组学习中的收益较少。产牛这种现象的原因很多，主要原因是教师的课堂组织和行为主导不能到位，所以在小组活动容易出现放任自流的现象和学生乘机开小差等问题。（二）勤于教学形式的模仿

3、，怠于课程内容的理解教师对教材重点内容编排意图的理解和设计是影响合作学习非常重要的因素。在新课程改革中，教师最大的毛病还是在“方法”上“讨经验”，没有在课程内容的完善与创新上做更多的工作。教师对教材重点内容编排意图的理解都成问题的话，那么合作学习不会取得好的结果。二、解决上述问题的策略对于大部分数学教师來说，小组合作学习是一个新事物，所以，我们耍研究怎样通过理论学习和教学研究去解决上述问题，使小组合作学习发挥应有的作用。（一）优化组合，增强合作信心学习小组，最好按照异质分组，即每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、

4、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。各组间力求无明显差异，便于公平地展开小组竞赛。小组中的成员要相互友爱、坦诚相见、民主平等，让学生在合作学习中体会成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，增强自信心。（二）选择好可供学生合作学习的问题和切入点一项需要分工口需要大家共同完成的任务是促成合作行为的最基本条件。教师选择好合作

5、学习的问题和切入点是有效开展合作学习的关键。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，并通过创设情境，提出有趣、富有挑战的问题，或开放性的问题，很好地激发学习积极性。合作学习的设计要考虑这样一些问题：一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等。而且，教师耍尽量设计一些一个人学习有困难，只有两个或两个以上的人才能完成的内容，让学生合作。另外，还要探究恰当的合作时机，如当学生独立思考出现困难时，当学生仅靠个人的思考不全面时，宜采用小组合作学习。（三）学会表达和倾听是有效合作的前提数学

6、中的合作学习，更多需要合作者之间的表达与倾听，两者是一种双向互动的活动，只有表达或只有倾听都不可能构成真正意义上的合作。低年级的孩子常有急于表达而顾不上倾听的现象。针对这一情况教师除指导好孩子们有序、完幣地表达自己的观点外，还耍求他们必须认真倾听别人的表达。让孩子们听其他合作者发表意见时不打岔、不插嘴、听清说什么？哪里说得好?还有哪里不足?我该怎么说?这一做法使孩子们的说在听的基础上，使说的起点更高，表达得更好，双方达成了有效的合作。（四）学会互助和支持是有效合作的关键学生同伴间的学习互助、支持很重耍。教学实践证明，来自

7、同伴间的帮助远比教师的帮助效果好。小组合作学习中出现的有些问题是学生不善合作，不知道怎样合作造成的，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因此，教师在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。具体而言，要重视这样几个方面的问题：1、认识合作学习的重耍性。教师耍使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。2、学会如何表达自己的观点。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问

8、题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指点。3、学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键,每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。通过组内交流让学生更多地参与；通过组内启发，将个人独立