小学英语生态课堂问题及对策

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1、小学英语生态课堂问题及对策生态(ecology)本是一个科学概念，它强调在一个完整的体系内冇机体与其周围环境之间的关系。构成生态的基木要素就是生物和环境,它们是相互依存，相互影响的。一方面，生物存在于一定的环境Z中，不能脱离具体的环境；另一方面，环境是生物生活在其中的环境，不能脱离生物而存在。近年来，教育者和研究者们将“生态”概念引入学校教育，认为教师、学生、课程、环境等要素相互作用相互影响，构成一个完整的生态课堂。但课堂生态不同于自然生态，课堂中的教师和学生都具有主观能动性，而且各个要素都不是始终不变

2、的，而在不断变动，比如：课堂时间的分配、师牛关系、课程的进度都影响着生态课堂的构建。一小学英语生态课堂的特点从课堂生态系统看，英语课堂教学并非简单的“教”和“学”，它包含了各个要素之间的互动。与传统英语课堂相比，英语生态课堂具有以下特征：1整体相关与动态平衡的统一生态课堂中，教师、学生、环境是一个有机的整体，相互之间是不可缺少、不可替代的，课堂教学活动的完成是各个要素共同作用、相厲I办调的结果。它表现为：第一，教学目标的完整性。在英语生态课堂中，教学H标不仅是知识与技能的掌握，它还包括学习策略、文化意识

3、、情感态度和价值观的培养。第二，教学内容的完整性。英语生态课堂注重课程与现实世界的联系，课堂教学内容不仅是为了考试，更是为了人的可持续发展。把教学内容看成是一个整体，与其它学科之间都冇着密切的联系。第三，在学生评价方面，把学生看成是一个完整的人，英语课堂中，强调评价的多样化、过程化，注重评价促进学生的生命发展。2多元共生与和谐共生的统一尊重和崇尚生命体和环境是生态学的核心，在生态课堂上，教师要重视学牛，把学牛视为完整意义的人，而不是知识的容器。教师要承认学牛的多样性和个性，遵循生命发展的规律和原则，抛弃

4、功利主义，关爱学生,相信学生，使学生得到充分发展，体现教育本质的回归。只有这样，才能促成课堂教学的和谐运作，使教师和学生在多样化的环境中共同发展，实现多元共生与和谐共生的统一。3开放性与交互性的统一生态课堂是一个开放及各要素交互关联的系统。开放性是指其系统内外各要素彼此关联；交互，说明不仅仅是独立系统内的相互作用，还包含与环境之间的联系。相对独立的开放性和交互性的统一是生态课堂系统的存在方式。在生态课堂教学中，学生的发展不应仅停留于知识教学、能力训练的层面上，更是一种生命为了求得发展而进行的师生之间、与

5、教学环境之间交互作用的活动，师生在这个过程中享受着生命过程成长的快乐。因此，在课堂教学中，重视生命价值，提高思维品质，形成教师、学生各自发展与互动发展的生态链条，构建师生之间及其与教学环境之间自由对话的生态发展场，建立和形成生态课堂和谐发展的有机生命体，实现生态课堂开放性与交互性的统一。4平衡与不平衡的统一英语生态课堂屮各个要素都是发展变化的，牛态系统屮能量的输入、输出存在着平衡、失衡的状态，课堂教学要促进生态主体处于不断进步之中，使学生的发展状态山平衡不平衡平衡不断地进步，在离开教师以后也能很好地发展

6、自己。教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态一——即强烈的学习愿望。英语生态课堂有利于唤醒、培育并保持学生的学习动力，它给予学生终身学习必备的基础知识，它防止由于学业负担过重而减弱学生学习愿望的现象,消减阻碍学生生动活波发展的因素。它最重要的是使学生获得自学的方法、培养学生的自学能力，在漫长的人生旅途中，能够自觉、永恒的发展学习。二小学英语生态课堂存在的问题1无视生态位原理，生态主体交往不和谐生态位是指每个物种在群落中的时间、空间位置及机能关系，

7、或者说群落内一个物种与其他物种的相对位置。任何物种在生物群都占据特定的位置，履行一定的“角色”，每一物种都有其特有的功能，维持整体的完整与稳定。在课堂中师生之间、生生之间都有自己的如色，小学英语课堂中生态不和谐主要表现为师生关系不平等。在我国传统文化中，教师一直是高高在上，师道尊严不可侵犯。这样做的结果就是学生的主体性难以有效发挥。很多学生成了教学活动的局外人。课堂中就表现为一部分学生主体性膨胀，另一部分学生的主体性却边缘化了，对于课堂中的这种情况，需要教师的正确引导，在英语课堂上要让每一位学生发挥主动

8、性和创造性，为每一位同学提供一个民主、宽松、和谐的课堂氛围。2无视多样性原理，教育日标单一、评价方式落后生物多样性是指地球上存在着多种多样的生物类型，他们互相依赖又互相制约，使自然生态和食物链保持动态平衡和稳定，各种生物得以在不断变化的环境中生存和发展，生物多样性是地球上各种生物赖以长期存在、繁衍、昌盛的基础和社会财富的源泉。在英语课堂教学中，教育功能是多样的，每个学生的发展情况不一样，因此我们的评价也应该是多样的。在应试教育的影响下，学生