小学生易写错别字的对策

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1、小学生易写错别字的对策【摘要L汉字是形、声、义为一体的表意的文字，是我们屮华民族文化的瑰宝。新课标要求小学阶段的学生会正确认识3000个汉字，会正确书写2500个汉字。目前小学生错别字较多现象。作为一名小学语文教师，让我感到肩上的责任之重大，浅析造成学生出现错别字的原因和怎样预防、减少学生写错别字的几点做法。【关键词】：新课标；错别字；原因；字形；字音；字义；预防；激趣；观察；比较；书写习惯【中图分类号】G623.2汉字是形、声、义为一体的表意的文字，是我们中华民族文明的象征,也是我们屮华民族文化的瑰宝。作为炎黄的子孙，要正确使用汉字，

2、这不仅更好地表情达意，也更能表现出个人文化的修养。作为一名小学教师，就目前小学生错别字较多现象，让我感到眉上的责任之重大，任务之艰巨。那么，怎样做到有效地预防和纠正错别字，在多年的教学中，我不断地积累和总结，就谈谈我粗浅的一点看法。如果我们在教学屮能够善于去发现并运用，那么，对学生出现的错别字的问题，将会给我们的教育教学带来不小的收获。一、造成学生岀现错别字的原因分析1、我们说学生写的“错别字”是指错字和别字的二种现象。造成学生书写错别字，首先错在“字形”上。由于低年级语文教科书中要求学生认读的生字较多，这给低年级小学的识字带来了一定的

3、困难。再加上汉字本身结构比较复杂，字形变化多，汉字的同音字和形近字也比较多，往往让低年级的学生不易区分辨认，这也给他们识字和写字方面增加了不少的困难。低年级学生的错别字错在笔画方面，也是最为常见的。有一些汉字笔画较为繁琐，结构较为复杂，往往学生容易写错。例如：“燕、藏”。再一个问题是汉字的形近也容易让学生混淆。2、学牛易字错别字，常常错在音和义。特别是我们的汉字同音字很多，也是学生写错别字的原因之一。例如:“江、浆、姜”、“是、事、式”等。在低年级的作业中，常常会有“生僵”、“做是”“方事”笑话。3、小学生自身的心智不够成熟。大多数学低

4、年级的学牛，他们的注意力不够集中和稳泄，容易受周围的外部因素所左右，没有检查和纠正的习惯，往往会导致他们出现错别字。对于一个七八岁的孩子来说，他们所记的汉字不多，并且理解也比较模糊。大多数低年级的学生在识字时，只是更多的去关注字音和字形多，他们往往懒于去查找字词典看字义，从而忽略了字义的理解及运用，不能将汉字的音、形、义紧密结合起来，进行综合分析，常常把音同的字加以代替。二、怎样预防和减少学生写错别字的儿点做法在从事多年小学低隹级的教学中，我不断地积累和总结，怎样预防和减少学生写错别字呢？在课堂教学上，首先激发学生识字的兴趣，因为兴趣是

5、最好的老师。如果我们激发了学生对识字的兴趣，那么在我们的课堂教学中就会激起他们巨大的学习动机和智慧，他们会潜意识地去克服识字中的一些困难，自主想方设法去进行冇意识地识字，并且会学以致用，自得其乐。为此，我们在课堂教学中，耍给学生创设一个宽松和愉快的识字环境，让学生心情愉悦，善于识记。尤其是低年级学生，教师应根据他们的心理特点，巧妙地创设有利的识字的情境，积极调动他们的识字的兴趣，深入挖掘教材中直观形象的因素，合理利用汉字本身的规律，用形象化和趣味化的教学手段，激发学生强烈的识字欲望，在轻松愉快的课堂教学中，学生就自然地识记了生字。其次，

6、培养学生在观察中进行比较，并加强口语交际，做错别字的“啄木鸟观察是认知事物最基木的要求。中国的汉字本身有独特的艺术美，不管是读音和书写都冇-左的规律，正确认识和书写汉字，就要引导学去发现汉字的组合和书写规律。通过观察进行对比，来区分形近字细微的差别，例如人”——“入”,有学生观察后就说：做“人”是直立，弯腰进去是“入”。“读”——“续”,有“言”说出是“读”，还用绳子绑是“续”。目前，汉字的错别字存在的现象较为普遍。让学生在生活屮去亲身感受，如广告牌、商店名、商标、路名等常出现错别字，让学生去留心观察、发现，去做个文字的“啄木鸟”。同时

7、，让他们多读多说进行口语交际，培养学生倾听和表达的能力。让学生对平时容易出现的错别字反复练习，互纠互读中得到巩固。再次，在一定的教学环境中，利用恰当方法引导学生去辨别字形。対于那些字形相近，常常容易引起学生写成的错别字，不只是一种书写习惯，也是一种识记的问题。教师利用合理的教学环境屮，适当引导，往往会收到良好的效果。例如：在教学中，低年级的学生把“吃”字的右边“乞”加一横，写成了“气”，仅仅是一笔Z差，让“吃”字不再是“吃”了。如何让学生不会写错，我在拿筷子吃饭时得到了启发。当我又一次教“吃”这个字时，我先故意把错字的吃写在黑板上，有同

8、学就举手说，老师写错了。我接着说：“是啊，这个“吃”字的“乞”中间多写一•横，这多出的一横就好像吃饭时，将筷子横在嘴巴中，能不能吃进东西啊？”。学生写“纸”字常常在“纸”字的下面加上一点，为了帮助学生正确书