个案分析正文

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1、共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室资格认证心理健康辅导员论文（中级）姓名：唐晓梅身份证号：522723197501010062学号：201209365317唐晓梅・doc培训中心：贵州广播电视大学黔南州分校奥鹏培训屮心考试日期：2012年12月22日完成时间：2012年12月5日阅卷教师：阅卷教师：阅卷教师：论文成绩：他的世界因爱而亮丽——中学生攻击性行为的心理辅导案例摘要：人生的旅程是从花蕊中开始的，风摧、霜欺、雨打能扭曲了孩子的身形，迷失了孩子的心灵，本案例中的中学生就是一个由家庭因素而造成的严重攻击性行为问题，我通过理解、沟通、与父母配合，感

2、受集体的温暖等方面入手对他进行心理健康辅导，并取得了一定的成效。关键词：心理健康学生攻击性行为辅导教育个案背景资料王小兵同学自进入中学以來，暴躁伤人事件屡屡发作，经常无缘无故打同学，当别人看他一眼，他不舒服就会冲上去对别人拳打脚踢,当我批评他为什么打人时，他理直气壮地说：“谁让他看我的，我不舒服就要打他。”上课影响其它同学，揪女同学的辫子，用笔去戳同学的背，哪个老师批评他，他趁老师不注意将墨水洒在老师衣服上。简直是个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范，在家里也不听母亲的话，经常发脾气，动辄摔东西，与母亲吵闹，同学们为了自身的安全，看见他都退避三舍，不去招惹

3、他，他几乎没有伙伴，我还了解到王小兵同学特别喜爱攻击性较强的漫画、电视等，这乂为他提供了模仿攻击性行为的条件。个案行为的分析与诊断王小兵本是一个平常的孩子，也有着一般男孩子的优点与缺点，他的父亲是一位建筑商，平时忙于应酬，很少在家与孩子接触、交流,认为自己在本地算是比较成功的人士，所以对孩子的期望值过高，但家长自身文化水平不高（初中毕业），自身修养相对较低，当孩子学习成绩不理想时，在家与母亲吵闹时就会招来父亲不问缘由的打骂，当孩子和别人发生摩擦时，家长就跟他说：“你一定要以牙还牙，和他拼尽力打，别像软柿子，打坏了还有你爸。”久而久之，孩子的内心就形成了一种

4、强烈的逆反心理，并产生形成了一种攻击性行为，暴力攻击、言语攻击、动作攻击都属于攻击性行为范畴，这三种行为他兼而有Z,而作为班主任的我，更多的关注那些成绩好的同学，对这些调皮捣蛋的学牛缺少关注，当他犯错时，对他实施的是更多的批评责难，其实，。他在学校的“标新立意”就是想引起老师和同学对他的关注，但结果却适得其反，而我也忽视了他的这种心理需求，没有给予及时的疏导与满足，让他远离我，远离了同学。根据心理学的有关知识，可以判断此学生的行为属于行为类障碍，青少年常见的心理障碍包括学习类障碍、发展类障碍、情绪类障碍、行为类障碍，行为类障碍是指一组由遗传、生理和环境因素

5、共同作用导致的难以逆转和矫正的行为偏离障碍。在本案中，此学生主要是家中父母对他教育方法不当，环境因素的影响而形成的攻击性行为问题。三、教育目标1、加强其个体的心理辅导，减少或改善对他人的攻击性行为，学会和同学们友好的相处。2、帮助他重获家庭的温暖，培养其豁达开朗的性格，培养他良好的与人相处的能力，让他拥有更多的师生朋友，让阳光温暖他冰冷的心灵。四、辅导策略和实施环境可以抑制人，也可以改变人，学生在成长的过程屮经常会犯各种错误，我们不能压制他们不犯错，但可以防患于未然，为了尽快转变王小兵的行为，让他走出那片灰色的沼泽地，作为教师，我利用会谈、角色转换法、榜样

6、示范法、家校结合法等多种方法寻求解决问题的良策，使学生形成健康的心理。第一步：真诚对待，放下戒备，建立朋友式关系我不再端着老师的架子，以他喜欢篮球这一运动为契机，寻找合适的机会与他交流是讣他放下戒备，我们慢慢建立了良好的人际关系，这一点为他接下來顺利接受心理辅导起到了重要的催化作用。第二步：开展实质性的心理辅导工作1、营造温馨的环境进行会谈在建立良好的朋友式关系后，我分阶段地对王小兵同学进行心理会谈。第一阶段主要是对他阐明辅导的目的，填咨询登记表，询问基本情况，确定咨询主题，运用“同理心”的技巧，降低其抵触情绪。笫二阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及改变意

7、愿，采取合理的心理治疗方式。并通过一系列的心理辅导技巧帮助其疏通心理障碍。(1)、通过会谈，令其勾起产生攻击性行为事件的回忆场景，使他重新产牛愤怒。(2)、通过其它同学进行角角扮演，制造令其产生心理冲突的事件，让他充当被攻击者的角色，让他细心体验角色要求，想象自己挨打后的表情反应、委屈和悲伤，并将之表演出來。通过以上实施过程，让他明白无论你是出于哪种动机，攻击别人不是解决问题的最好办法，你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，对别人、对自己没有任何好处，如果你是被打的同学，你有什么感想,想想自己给别人带来了多少痛苦，这不是一个好学生应有的表现，老师相信你会努力

8、去改的！并对他过去的攻击性行为给以适当的惩罚。鉴于该生具有易怒、冲