五年级上册数学教案简单随机现象和等可能性冀教版(4)

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1、《可能性》石家庄市柏林南路小学薛莲莲教学目标：1、通过推想和对熟悉事物的讨论，初步感受生活中有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。2、能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。3、了解可以用数学语言描述某些生活现象，感受数学与日常生活的紧密联系。教具准备：装有红黄绿三种颜色跳棋的盒子3个课前反思：本堂课的设计为一堂游戏课，事件发生的可能性一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识，基于这样的理念，我就设计了一个个游戏活动，让学生在活动中学。教学过程：一、激趣导入（1）师生游戏

2、《石头、剪子、布》师：谁和老师玩3次（指名学生）。在我们玩之前，我想请大家猜猜，可能会碰到哪些情况？（老师赢……）不能确定是吗？那就等待结果吧！结果怎么样？（生描述结果。）（2）5局3胜，同桌玩，谈结果。师：你们想玩吗？那就连续玩5次，开始吧！师：玩得很开心，结果怎么样？（生汇报结果）总结课题：在玩时可能是你赢，也可能是他赢，两人都有赢的可能，那么生活中的这种不确定现象就是“可能性”（板书：可能性）下面咱们一块儿去游戏中继续研究可能性。[课中反思：以游戏的方式导入，激发了学生的学习热情，同时游戏的结果也蕴含了本课的主题

3、“可能性”。]二、活动体验，合作探究（一）初步感知可能性（摸棋比赛）导入：猜猜三个盒子里装着什么（教师摇一摇，学生猜）？这里面装着同学们最喜欢晚的跳棋，可今天我们玩跳棋的方法和以前不同，下面我们来个比手气游戏。怎么玩呢？宣布游戏规则：“每一组选2个同学到前面来，一个记录一个摸，连续摸5次，哪一组摸到红色的次数最多哪组就获胜。记录的同学看好同伴摸到的颜色，摸一次就在黑板上对应颜色旁打钩。知道怎么玩了吗？”师：队员们到齐了，同学们先猜一猜哪一组会赢（生猜）？我猜第二组人多，他们一定会赢，你们相信么？咱们试目以待吧！比赛结束

4、，记录员汇报结果师：怎么样，老师说的没错吧！其实，并不是因为他们人多才会赢，而是因为这盒子里有秘密，猜一猜到底是什么秘密？（小组活动）  （1）感知“一定”师：谁来大胆猜测一下第二个盒子里到底有什么秘密？生：都是红色……（师打开盒子检验并肯定结果）师：那么在这种情况下，任意摸一个，会是什么颜色呢？生：是红色。(如果学生能说出一定，教师表扬)师：一定是红色吗？（一定）（板书：一定）。为什么？（2）感知“不一定可能”师：那么第一个盒子里有什么秘密呢？生：3种颜色都有。(打开盒子检验结果)师：在这种情况下，我任意摸一个一定是

5、红色的吗？（不一定）为什么？师：不一定是红色，也就是说可能是红色也可能是黄色或绿色。（板书：不一定可能）（3）感知“不可能”师：第三个盒子里又装着什么秘密呢？（绿、黄）那么在这个袋子里可能摸到红棋吗？生：不可能摸到。师：为什么？（这个盒子里没有红色或只有绿色和黄色）师：在没有红色的盒子里不可能摸到红色。（板书：不可能）（4）归纳小结：师：这种比赛公平吗？（不公平）虽然不公平，通过刚才的比赛，我们知道一件事情的发生有几种不同的情况。那就是（一定，不一定，可能，不可能）（5）深化、发散思维举旗游戏：师：刚才我们玩的游戏大家

6、感觉不太公平，接下来我们做一个绝对公平的游戏。这个游戏的名字叫“听口令，做动作”咱们看看谁的反应快。（1）   你一定会举手。（2）   你可能会举手。（3）   你不一定会举手。（4）你不可能举手。[课中反思：利用儿童都具有争强好胜这一天性，引入竞争机制，从而激活课堂。比赛的胜负现象有效的激发了学生的思考，学生的猜测揣摩，大胆探索的过程中思维力、想象力、创造力都得到了充分的发展。学生在摸棋的过程中获得对“可能摸到红棋”的直接感受，更好的体验到了事情发展的可能性，开放性的游戏活动调动到了每一个学生学习的积极性，体验到了

7、学习的快乐。]（二）联系生活运用可能性（描述现象）（1）9月10日是教师节（2）扔一枚硬币，背面朝上。（3）后天本地有雨。（4）地球每天都在转动。（5）女儿的年龄比妈妈大。（三）说一说师：同学们，你们能不能用这四个词来说说发生在我们身边的一些事情呢？[课中反思：数学和生活相联系，使学生明白了事件的可能性是为了更好地揭示生活现象，体验到生活中处处有数学，处处用数学，感受数学在生活中的价值和魅力。]（四）练一练刚才同学们用词很准确，下面老师要考考大家看谁真正掌握了这节课所学知识。31页练习第2题（学生独立完成）。四全课总结

8、生活中好多事物具有可能性，学习也是一样的，同学们在学习上只要勤动脑，善思考，每天一定有进步！五、作业课后反思：  一节课在不知不觉、热热闹闹中很快就过去了！自我感觉学生的学习热情比较高，也基本上掌握了本节课的重点，突破了难点。但是，问题还是不少的，经过课后的反思，我对本节课有了进一步的认识。一、关于可能性的分类。参照教学参考书，我