小学生习作教学应回归生活(1)

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1、回归生活体现童真注重实践西赵小学王海霞一、习作教学（一）当前小学习作教学存在的问题：1、教师人为拔高习作教学目标。（1）对习作目标的拔高要求，使学生产生畏惧心理。（2）对习作形式的要求过高，也就是对学生表达形式的要求过高，使学生“可望而不可及”2、习作材料指导出现失衡。（1）重知识传授轻情意培养（2）重技能训练轻自由表达3、习作评改方法传统。（二）策略1、认真备好作文训练课，向80分钟课堂要质量。※在作文训练课的习作指导、习作练笔、评改这三大主要环节中，坚持约20：40：20的时间比例分配；精心引导，给学生以充分练笔、充分评改的习作时间；（

2、二）应对策略2、儿童习作无禁区。教师应对整个小学阶段的习作目标进行整体规划和思考，遵循每个阶段的训练目标，为学生轻松习作创造条件。3、在广博的书籍中积累，重视课外阅读。（1）摄入与输出成正比。（2）培养学生课外阅读的兴趣。（3）有选择的给学生推荐课外读物。（4）经常开展读书交流活动。4、充分利用好阅读教学中的教材，做到阅读写作良性互动，实现以读促写、读写迁移。课堂练笔的切入点：文中好词换一换，抓住留白补一补，扣住略写扩一扩，观察插图描一描，精彩片段仿一仿，欣赏古诗改一改，合理想象续一续，变换角色编一编，迁移主题写一写等等。4、习作评价多样化

3、（1）自评。（2）互评（3）联评（4）教师评（三）具体方法1、习作教学生活化（1）在生活中学习语言。（2）在大自然中观察体验。（3）习作教学与学校生活相联系。（4）习作教学与家庭生活相联系。2、教学方法生活化（1）利用图片、简笔画或生活物品来进行教学。（2）虚拟情景，再现生活（3）情景表演，再现生活情景例1门被打坏了，开了一个窟窿。班主任来了，问：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“别吵了，还有谁看见的？”“没看见。”李星说。例2门被打坏了，开了一个篮球大

4、的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人看见哦？旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。”老师说：“别吵了，还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。