初中英语教学应回归生活

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1、初中英语教学应回归生活　　《英语课堂标准（实验稿）》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。　　那么如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习

2、质量，促进学生整体素质的发展。　　一、丰富生活化的英语教学内容　　教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。　　1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面

3、。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。4　　2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并相互交流。　　3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。　　二、挖掘生活化的英语课程资源　　现代的学生对英语的学习已经不满足于课本上

4、传授的知识，他们希望通过课堂这个窗口更多地了解身边的事物，了解世界，实际运用学到的知识，达到交际的目的。因此，我们要充分挖掘身边丰富的课程资源。　　1.新闻素材。在教“visitsb/visitsomeplace”时，可提前通知学生，让他们在家里看“新闻联播”，然后第二天问他们下列问题：DidPremierWenJiabaovisitFranceyesterday？Whendidhevisit？Whatplacedidhevisit？学生对此很感兴趣，发言非常积极，连平时那些对英语毫无兴趣的后进生也都

5、踊跃举手。　　2.新闻图片。课文中出现了“Ahugewavecametowardshim.ItwasbiggerthanKen.Crash！Kenwasunderthewater”这样的内容，学生对“crash”理解不透。当时正值“9?11”事件不久，我就把从网上下载的飞机和市贸大楼相撞的各个不同的侧面以图片的方式展现出来，让学生在老师的启发下，回答下列问题：Whatdidyouseeinthepicture？Didtheplanecrashintothebuilding？Whathappenedto

6、the4building？Wasthataplanecrash？Lookattherunningpeopleontheground.Canyouguesswhattheyheard？Didtheyhearaterriblecrash？这样学生就可以了解“crash”的多个词性及其各自代表的含义。　　3.人物及相关资料。在讲解句型：begoodat/dowellin.通过校园网络资源，我向学生展示当前各个领域的最热门人物，如：刘翔、姚明、周杰伦、贝克汉姆及罗纳尔多等。当学生们看到这些熟悉的人物时，他们一

7、片欢呼。他们争先恐后地用英语表达着自己的思想。　　三、创设生活化英语课堂教学情境　　要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为学生的生命活动。我们教师在教学过程中，要注意发挥学生的主体作用，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，把图片、音像、报刊文摘、个人生活经历与课堂教学活动相结合，给学生生活与学习是一体的感觉，激发学生学习的内在动机，由学生自主地进行有意义的构建，让学生在听、说、读、写的过程中，能说他们感兴

8、趣的话题，描述他们喜欢的事情，运用所学知识去交流传递真实的信息，讲述生活中真实的经历的过程中，把注意力集中在语言的运用上，从而达到交际目的，而不是背诵课文和转述他人的文字。这样的课堂教学才是优质的。　　四、营造生活化英语语言环境4　　英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。