盘古开天地教学设计(伍笑华)

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1、小学语文第五册《盘古开天地》教学设计（第一课时）中堂第二小学伍笑华［教学目标］1.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，培养想象力，激发阅读神话故事的兴趣。2.学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。3.冇感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。［教学准备］学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，□学生字新词，查字典理解不懂的词语。教师教学准备：制作多媒体课件。［教学过程］第一课吋一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待（一）谈话激趣，导入新课。同学们，你们喜欢听神

2、话故事吗？还记不记得这些神话故事里的主人公，看他们是谁？【播放孩子们熟悉的动涮西游记葫芦娃等】他们都是神话故事家喻户晓的人物。今天，老师要给大家介绍一位新朋友，他被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课我们就来学习盘古开天地的故事。（-）板书课题，读题。先指名读课题，再齐读课题二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。1、课文预习了吗？老师考考大家：出示生字提名认读生词，相机正音。肌肤四肢（肌肤、肢，这三个字有什么共同的地方？）都跟身体冇关，很多跟身体有关的字都有月字旁。滋润辽阔逐渐缓缓

3、一丈血液（提示血液的血的字音）一丈有多长？（大约3.3米）2、指名读课文，请五位同学分段朗读。其他同学认真倾听，并思考课文写了一件什么事？3.引导学生了解并归纳课文主要内容。师：课文的主耍意思，能不能用课文中的一句话來概括？指导学生找岀文中的中心句。概括了全文的主要内容，我们就叫它——中心句。我们一起來读：I人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽両石4•初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”o【板书：创造】（二）质疑问难，培养学生的问题意识。1.围绕“创造”质疑。什么是创造呢？（做出

4、了新的东西）围绕盘古创造了美丽的宇宙，你都冇哪些疑问呢？2•师生共同梳理、归纳问题。怎么创造宇宙的？盘古创造宇宙之前是什么样子的？盘古创造宇宙之后是什么样子的？就让我们带着这些问题走进文本。三、顺学而导，解决问题，读懂课文。（一）解决“盘占为什么要创造宇宙？”的问题。1・自由朗读第一自然段，思考提出的问题：盘古创造宇宙之前是什么样子的？2•根据学生冋答，相机理解“混沌”的意思。（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。1・引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。冇一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢

5、？我们來看看答案藏在哪些自然段里？2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。我们先来看第二段，看看第二段写了什么？（1）学生汇报交流，相机出示卜•列句了，引导学生重点研读：他见周围一片漆黑，就抡起犬斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。①理解“抡”的意思。“抡”是什么意思？他怎么想啊？①比较“拿”“捉”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。盘占抡起大斧头，他怎么想啊?②指导朗读，感受盘占劈开天地的力量和勇气。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。①调动学生

6、生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。“轻”重量小；“清”清澈纯净，通过组词來理解字的含义是一种好方法②引导学生读书并有所发现。③交流学生的发现，感焙理解词语的方法及语言表达的精妙。a・通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。b.在朗读屮，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明口。（分男女生读）c.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。（2）引导学生用成语概描段意。（板书：开天辟地）盘古一把斧头就劈开了天地，神奇吗？我们可以用一

7、个词来形容：开天辟地。我们把这个词批注在书上。（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）第三自然段也藏着一个词语，请大家自由读一读，看看自己能否发现。3•指导朗读，展开想彖，感受神奇和美丽。（1）学生自读，找到自然段的屮心句，体会屮心句的作用。盘占倒下以后，他的创造Z路停止了吗？同学们口由的读课文第四段，想一想第四段是围绕哪句话写的？（2）师生合作读，熟悉第四段内容，为想象做准备。（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。一个变化就是一幅美丽的忸i,听老师读一句

8、，看看你的眼前能够出现怎样的画面。（4）拓展想象，丰富美丽。①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？②启发想彖，练习说话。（出示句式）盘占的（），变成了（）的（）。（5）有感情朗读课文，感悟盘占创造的宇宙的美丽。回归整体,升化认识。（-）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。（二）朗读、品味中心句。（三）教师小结。1•归纳木节课的学习方法。2.激发学生创造的热情。（四）布置作业。熟读课文，把这个神奇