小学英语常用教授教化方法及日常用语

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1、1字母教学一、歌曲导入。步入课堂，学牛•们早已把字母卡片按顺序摆放在课桌上，但也有少数慢的还在紧张地准备曹。为了再给学生一些准备时间，我决定先让他们唱首歌热热身。“Now,let'ssingABCsong!”“OK!”随着轻快的音乐声，学生们扯开嗓了唱起来：“ABCDEFG……”一曲唱罢，学生们个个精神抖擞，注意力集小，为接下來的学习作好了充分准备。二、游戏复习。€ifstimetoplayagame!”话音刚落，学牛就以“Good!”响亮地回应我，然后个个都在那儿摩拳擦掌了。'‘Now,let'sstart!Pleasefind学生马上齐刷刷地回答：“山字横放变

2、成E!"随示快速地举起了这张卡片……接下来，我变换方式，让学生根据儿歌找字母，如找“弯弯鱼钩”“领结竖放”“靴了朝右"等。第三轮是脑筋急转弯：“1加3是什么?”“0加1不等于1”“1减1不等于0”等等。这是学生最喜欢的游戏Z—了，几轮下来，学生还意犹未尽呢！三、儿歌教学。借助刚才字母游戏刺激，学生的求知欲达到了-•个高峰，这是教学的最佳时机。教学字母“R厂我快速在黑板上画了幅简笔画，使学生明口半身侧影到底是什么样，“小豆芽''的两片叶子是怎样形成X'的。教学“Ss”,我画了支颜料，然后“挤咄一个形。我又画了一只独脚圜桌来教学字母“T”。通过这样简笔画和儿歌相结合的

3、教学，学生对这三个字母一定印象深刻。四、竞赛延伸。为了加深学生对这些字母的认识和卬彖，为了帮助学生记忆读音，每教学一个字母我就让学生举例了，说说在哪些单词屮有该字母。并且，我还和学生一起试着把字母在单词屮的读音进行归类。真想不到，学生对这个说单词竞赛也是充满兴趣，也可能是“重赏Z下必冇勇夫”吧(说对一个加一颗星)。当我说出第一个带有“CF的单词“O1CZ后，学生一下子就说出了Oh,coat,mango,orange,good,look,book,zoo等十儿个单词；说带有“S"的单词时，学生不但说了pencilsharpener这样教难的单词，甚至说出了“Engl

4、ish”这个单词；而说带有T”的单词时，我更是连曲五角星都来不及呢，最后只得叫学生课示再去寻找、归类。2趣味导入的功效当我们走进教室时，常常会遇到学生还在媳戏吵闹的场面，或是埋头写作业的情景。而上课开始后，学牛的注意力可能还是停留在课前有趣的活动上，或者为上一堂课遗留的作业、问题所纠缠。因此，教师如何纟fl织教学，设置一个新颖有趣的导入，把学生的注意力迅速转移到所要教学的内容上来显得尤为重要。实例一：教学3B教材“Plusandminus"这一课时，我是这样呈现所要教学的内容的。Teacher:Look,what'sthisinEnglish?(showaping

5、pang)Student1:It'saball.T:That'sright.Let'splayagame.Ss:Great!简短对话的同时，教师运用能充分激发学生学习欲望的语气与表情，引起学生的注意，使学生的注意力迅速集中。接下来，教师町适当用中文说明比赛规则：红蓝对抗赛，每队派两名代表参赛，比赛开始，参赛者拍球,一位同学负责到黑板前记录，其余学生则当“裁判"数数one、two>three儿童喜欢竞赛，又急于知道竞赛结果，那么他们必须想法子计算。因此，比赛完了，活动内容很自然地从数数转换到加法，即教师可以因势利导，在学生不知不觉中就完成了复习旧知到教学新知识的过渡

6、。实例二：教学3B教材U8的食物和饮料词汇时，我是这样处理的。首先是通过出示图片结合儿歌《Fruitssong》和《Foodanddrink》进行以往所学知识的复习。在动手（打节扌“）、动脑、动口的同时，学生的注意力马上遵循教师所期望的那样，迅速转移过来了。浪浪上口的中英文儿歌后是学牛喜爱的游戏"Guessinggarnet虽然是简单的猜词游戏，但由于是猜，学生就不怕出错，都能大胆开口说；由于是猜，学生都很感兴趣，想一试口己的运气，举手就特别踊跃；山于是猜，学生说的词就超出了图片内容的范围，操练的量就比逐张图片出示练的要大得多。新课由此热身运动自然地导入：学生怎么

7、也猜不到的图片内容，就是这节课要教授的首个新单词"ahotdog^o心理学研究表明，儿童对未知的事物总是冇着很强的好奇心。当学生屡猜不中时，他们的求知欲望就会因好奇心而完全被激发起来。分析：小学生，特别是低年级学主，在上课时显现出的注意力特征是无意注意比有意注意更占优势。无意注意即事先无预定目的，也不需要意志努力的注意。上述两个实例可以给我们这样的启示，即只要教帅采取各种教学方法，无意注意是可以避免的，新颖冇趣的导入是可以引起学生的有意注意，把学生的注意力迅速集中到教师所要讲授的内容上来的。新颖有趣的导入还有助于诱导学生对学习的内容感兴趣,帮助他们理解教材的重点和

8、难点,使学