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《高中物理习题教学实施“变式探究学习模式”初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、高中物理习题教学实施“变式探究学习模式，，初探物理习题教学是指教学过程中所进行的例题讲解、习题处理、作业试卷讲评等活动，是巩固并灵活运用所学的物理知识解决实际问题、培养学牛的迁移能力的一种主要形式.所谓“变式探究学习模式”就是在教师的指导下，以“基木模型”为载体（为基木探究内容），以学生自主学习和合作讨论为前提，以变式为主要学习手段，为学生提供充分自由表述、质疑、探讨问题的机会，强调多向互动、教学相长的一种教与学的操作体系，具体就是教师在科学的教育理论指导下，冇FI的地将“变式”的思想引入到中学物理的习
2、题教学中来，对物理问题作多层次、多角度的变式与探究；将教学活动改造为开放、宽松、愉悦、和谐的师牛探究与合作交流的过程.一、“变式探究学习模式”的基本环节“变式探究学习模式”在实施中可具体分为如下三个基本环节：“基木模型一变式探究-拓展创新。”基本模型：教师精选基本物理模型，模型的选择应具有针对性、基础性、灵活性和可变性，能用基本知识、基本方法加以解决，可以进行题目变式，变式探究：通过改变习题的已知条件、结论或设问方式等，开展探究活动，该环节的教学要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用：教师要适时启发，
3、激发学生的探究欲，指引探究方向：学生要进行独立思考，必要时可以相互讨论，小组协作，拓展创新：教师可以根据不同的学习内容、F1标及学生的实际情况，进一步深化问题情境，给学牛留下适当拓展、延伸的空间和时间，指导学牛进行更深入的探究，使学牛的思维从课内延伸到课外，使课堂的探究活动得以延续。二、“变式探究学习模式”的案例根据原式和变式ZI'可的关系，可以把对基本模型进行变化的方式分为三种基本类型：“非本质属性变式”，即“质不变而形变”；“本质属性变式”，即“形不变而质变”；“过程性变式”，即教学过程屮通过有层次
4、的推进，使学生分步解决问题，从而降低问题的难度.1.案例1：质不变而形变所谓“质不变而形变”是指让习题所涉及的非木质物理属性处于经常的变化中，而使其稳定的木质属性不变并突显出来.习题教学冲加强“质不变而形变”式的训练，可使学生排除非本质的T•扰，从而形成正确的观念.加深对物理问题本质的理解。基本模型:平抛模53(图I)(I)变式I：炮弹在杲高点爆炸成为块•其运动状态冇两种可能的情况(图2和3)・S20B3分析：这种变化链接了平抛、动量知识，增强学生的情景感知，培养了学生的迁移能力.(2)变式2：导弹拦截
5、.如图4,在A点以与水平面夹角为a的速度发射导弹，离距离A为s的B地发射导弹拦截于最高点.求B地导弹的拦截速度的人小与方•.......H:、:/〃////〃////力7///厶AH向.分析：这种变化培养了学生分析推理能力。通过迁移，这种变化实际上是图3的逆过程,挖掘隐含条件“最高点相遇”，由图5得:v4sina=u泸i〕0；（vAcosa+"成。叩）/=5；i^sina=g・由以上三式即可求解.(3)变式3：球触地弹起.如图6,在离地为H处以速度坯水平抛出一小球.与光滑水平地面碰撞后弹起，恰好跃上一高
6、度为"的平台，求A、B间距离及落地瞬间与弹起瞬间的夹角的正切值.分析：这种变化与变式2类似，都是平抛知识的具体拓展、应用.注意题屮“地面光滑”的含意，即水平方向的速度不变.(4)拓展创新：变式3中还可以做以下的拓展：①若H/h=K且每次与地碰撞时损失的能量相同，不考虑空气阻力，求球与地面的碰撞次数；②求球在空中的运动时间；③求球在竖直方向运动的路程：④求球在空中吋水平方向运动的距离，以上各例中，物理情境和设问的方式虽都发生了变化，但其平抛运动的木质并没有变化.1.案例2：形不变而质变所谓“形不变而质变”
7、是指物理问题的外在形式或设问方式等不变，而问题的本质随着问题情境的改变而处于经常的变化中.加强“形不变而质变”式的训练，可以排除概念间的干扰和不介理地扩人概念的外延，培养学生的灵活应变力，基本模型：电源最大输出功率.如图7所示，已知电源的电动势为£,内阻为r,变阻器电阻R的最大值为Ro,且Ro>r,试问R多大时，其消耗的功率最大？分析：借助于全电路欧姆定律和数学知识容易得到：当Rt时，R消耗的功率最人，即电源的输出功率最人.R。(1)变式1：如图8所示,已知e=12V,r=2Q,Ro-4Q,试问:当R为
8、多大时,R上消耗的功率最人?分析：若把电阻Ro移到电源的内部，则变式1的物理本质仍和原式相同.此时电阻R消耗的功率变成了电源的输出功率，根据基木模型的结论知：当R二Ro+r二6Q时R消耗的功率最人.(2)变式2：在变式1中，R为多大时，电阻Ro消耗的功率最大？Ml：把R移到电源的内部,由基本模型得出的结论有:当Ro-R+r即R=2Q时,电阻R消耗的功率最人.解2：因为Ro为定值,所以当R=0,Ro中的电流最大时，此时风消耗的功率最大.分析：
