高校创业教育的共性问题与相关对策

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1、高校创业教育的共性问题与相关对策摘要：基于创业教育理论研究与专家问卷法，设计了高校创业教育状况的调查问卷，在创业活动活跃的上海，面向不同类型高校的人三与人四学生进行发放，并进行统计分析。结果表明了高校创业教育中的共性问题：大学生创业意愿强烈，但创业知识薄弱；学生对创业教育评价普遍不高，创业教育有待落实与细化；不同类型高校创业教育趋同，未见显著差异。高校创业教育应瞄准学生反映的共性问题，冇针对性地进行改进，具体包括：纠正创业教育观念误区，实现创业教育从“活动”向“教育”的整体性转变；不同类型高校区分目标定位，构建适合国情和校情的创业教育模式；建立创业教育评价体系，

2、真正做到因材施教。关键词：创业教育；大学生创业；大学生就业基金项目：［F］全国教育科学规划教育部重点课题“创业教育与人学生创业能力的对接研究”(DFA10078)作者简介：［F］高桂娟，女，教育学博士，同济大学高等教育研究所副教授(上海0009)；苏洋，女，同济大学高等教育研究所硕士研究生；刘地，男，同济大学高等教育研究所硕上研究牛中图分类号：640文献标识码：A文章编号：16710169(013)03014606收稿日期:［FJ013018一、引言创新与创业活动作为科学技术转化为现实生产力的桥梁，正日益成为经济发展的引擎和重要推动力。党的十七大提出“提高自主创

3、新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。党的十八大再次重申，耍贯彻政府促进就业和鼓励创业的方针，促进创业带动就业。在国家政策推动Z下，高校创业教育己全ifii展开，但对高校创业教育的总体判断却存在明显的分歧：多数人认为我国高校创业教育处于萌芽阶段，总体水平不高，是应急权宜之计[1];同时也有研究认为，我国高校的创业教育已成“燎原之势”，在全球创业教育屮异军突起，冇后来居上之可能。那么，我国高校创业教育究竟如何？针对此问题，我们结合已有的研究，设计了高校创业教育状况的调查问卷，在经济发展水平较高以及创业活动活跃的上海，通过分层抽样的方式对三类高

4、校的创业教育进行问卷调查，并提出未来发展创业教育的对策建议。二、调查问卷的设计要较为准确地把握高校创业教育的现状，必须建立科学的创业教育评价体系，笔者认为主要应包描：(1)构建并完善创业教育的课程体系；(2)成立各种创业模拟实体，建立创业教育网站等；(3)开展创业实践活动，定期举办创业计划大赛等；(4)定期开展创业者学术讲座、创业者培训班,形成浓厚的创业教育氛围。以上述内容为基础，编制成调查问卷向创业教育领域专家发放。采用李克特5级量表的形式，其中“1二不重要；二不太重要；3二一般重要；4二比较重要；5二非常重要”。为了预防指标设计的局限性，问卷设计了开放式问题

5、：除上述创业教育评价指标外，您认为还需要补充的是哪些？请补充并按照3二一般重要，4二比较重要，5二非常重要注明分数。对回收的专家问卷联合运用满分比、算术均数和变异系数的百分位数来确定界值、筛选指标，最终确定了创业教育评价指标体系（如表1所示）。依据表1,设计了含有16个问题、5个选项（经常、很少、学校未提供、没兴趣参加、其他）的问卷。为了弥补封闭式为了预见可能出现的问题，笔者01年1月于同济大学，利用公选课程《大学生创业基础》，现场发放问卷40份（涵盖大一至大四学生），对所设计的问卷进行预调查。通过预调查，对问卷的导语以及选项不清楚的选题（单选还是多选）进行了修

6、订。[JP]中国地质大学学报（社会科学版）高桂娟，等：高校创业教育的共性问题与相关对策一一基于对上海不同类型高校的调查问卷分析正式问卷调查于01年4月至5月进行。对上海高校进行分层抽样，分为“985工程”大学、“11工程”大学、高职高专等3类，每类3所，共计9所高校。每所高校按照文科和理工科分类发放。调查对象是大三、大四年级的学生。每所高校抽取样本10人，总样本为1080人。回收问卷731份，冋收问卷率为677%；其中有效问卷76份，有效问卷率为67%。此次取样考虑到了创业教育的时效问题，且数据表明样本在学校、学科分布上都比较合理，注意了区分度与代表性。样本情况

7、如表所示。（二）统计处理采用SPSS170ForWindows进行问卷的信度、效度检验和处理分析数据。采用常用的Cronbacha信度系数法，对问卷信度进行了检验。本问卷的a=085>065,因此信度有效。采用常用的MOandBartlettsest对问卷的结构效度进行了检验，木问卷的M0=0881>05,因此效度有效。采用描述性统计分析来了解高校创业创业教育现状，即通过计算问卷各题得分的平均数与标准差来实现。四、调查结果与分析（-）大学生创业意愿强烈，但创业知识薄弱全体参与调查的对象愿意创业者达到577%,口创业的意愿出自理想和兴趣的比例共计509%o尽管大学

8、生有理想和抱负，对创业表