常见的修辞手法教案

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1、常见的修辞手法教学设计教学目标：通过复习，让学生巩固并掌握常用的修辞手法，在平常的说话和习作中把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。教学准备：1、多媒体课件。2、学生人手一份短文材料。3、学生课前查找六种修辞手法的有关知识，并分组从课内外收集含有修辞手法的警示语、广告语和句子等。教学重点：能正确判断句子的修辞手法并能灵活运用。教学过程：一、谈话导入：1课前，老师叫同学收集了有关修辞手法的资料。下面我们来看看几则警示语，想想这些警示语运用了哪些修辞手法？（出示警示语）请同学们看看，这些警示语运用了哪些修辞手法？2、小学阶段我们常用的修辞手法有哪些？二、知识点拨(1)比喻：俗

2、话叫“打比方”O是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。常用的比喻词W：像、好像、似、好似、若、如、如同等。也就是说，把一种事物比作另一种事物。这两种事物之间有相似之处。观看比喻修辞微视频。⑵夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。比如：王若飞被关在巴掌大的牢房里。从概念上来判断，这是一句缩小夸张。这句话意思就是“王若飞被关在很小的牢房里。”这两个句子一比较，就可以看出运用夸张，就更能说明牢房之小，更能突出敌人对革命者的虐待。又如：茉莉花开，香飘万里。从概念上来判断，这是一句夸大夸张。意思就是“茉莉花开了，香味很浓。”这两个句子一比

3、较，就可以看出运用夸张，就更突出茉莉花浓郁的香味。⑶拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法，也就是赋予人的思想、动作、语言。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。比如：小鸟在树上唱歌。赋予小鸟人的动作“唱歌”，因此这是一个拟人句。这句话意思就是“小鸟在树上叫着。”这两个句子一比较，就可以看出运用拟人这种修辞手法，可以使句子就更生动。⑷排比。把结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的三个或三个以上的词组、短语或句子排列在一起，借以增强语气，说明道理，加深感情。女口：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。

4、这样三个结构相同的三个句子排列在一起，就加强了语言的气势，增强了语言的感染力，就更突出了河水的清澈。（5）设问。为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。举例说明：人的聪明才智是天生的吗？不是，是从实践中得来的。先提出问题：“人的聪明才智是天生的吗？”再回答问题：“不是，是从实践中得来的。”自问自答，因而这是一个设问句。如果我们直接说“人的聪明才智是从实践中得來的。”这两个句子一比较，就可以看出运用设问这种修辞手法，可以引起读者的注意和思考，强调了实践的重要性。（6）反问。将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。女口：不劳动，连棵花也养不活，这难道

5、不是真理吗?根据概念来判断，这是一个反问句。这句话意思就是：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。这样一改，意思…样，但前一句，强调了劳动的重要性。2、区别设问与反问：设问不表示肯定什么或否定什么，而反问明确地表示肯定或否定的内容；设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后再回答。而反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。如：你不遵守纪律，难道不该挨批评吗？（反问句）这句话其实就直接告诉我们：你不遵守纪律，就该挨批评。再看一句：是谁创造了人类世界？是我们的劳动群众。（设问句）先提出问题，启发思考，然后回答。三、巩固训练一、（课件出示）判断下列句子是否运用修辞手法？运用了什么修辞手法

6、？1、水龙头伤心地流着眼泪。（）2、鹅毛般的雪花纷纷扬扬飘落下来。（）3、阿姨好像不喜欢她这种不讲信用的做法。（）4、我常常想：那口井，是谁是开掘的呢？（）5、这个故事怎能不使我感动得流泪呢？（）6、他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。（）7、它声音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（）8、他觉得自己好像是闯进了笼子的小动物。（）9、鲸的身子那么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。（）10、夏天，树叶绿得似乎一碰就会滴下油来。（）二、读下面的片段，找出运用了修辞手法的句子，并说说它的具体作用。（分组合作完成）我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突

7、然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴的看着我的战友被活活的烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐的熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。四、创新运用1、按要求把下列句子换一种说法。