小山村(反思案例张海波)

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1、编号题口小山村单位：密云县檀营小学姓名张海波（2005年4月7日）电话690910341324163187721小山村（反思案例）教学H标知识与能力：学会7个生字，认读1个字；能把词语恰当的搭配起來，能把句子写完整。朗读课文，背诵课文。过程和方法：通过多种形式的读，使学生感受到小山村的美丽，引导独立识字。情感态度价值观：感受小山村的美丽，激发热爱小山村的情感。教学过程一、以图激趣，导入课题。（出示课木插图的放大图）这里没有险的山岭，没有巍峨的高山。这是什么？（山村）在山村的前面加上一个“小”字，山村就显得更

2、加可爱了。（板书课题）小朋友们想读一读吗？指读课题，齐读课题。（引导学生读出小山村美丽、可爱的样了。）［图画对低年级的学生有很强的吸引力。这个导入借助让学生观察小山村美丽的图画，激发了学生阅读课文的兴趣。］二、初读课文，感知大意。1、师：我的家住在小山村。山坡上有一片果树林，树上结满红红的苹果,黄黄的梨。……（配乐、范读全文。）2、小山村美吗？请小朋友们试着读一读，遇到不懂的地方就用笔把它画下来,然后用自己喜欢的方式解决。3、同桌互读。（一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。）4、小组间合作读。（学生根据自

3、己喜欢的段落读给木组或其他组的同学听。）5、检查课文的朗读情况。（注意引导学生专心听读，听后互评时要多表扬，提意见要委婉一些。）［这个环节中，我把“读”作为学生的主要活动，充分发挥学生的门主性，给每个学生都有充足的读书时间，让学生试读、同桌读、小组互读、指名检查读等。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，并从中感受到读书的乐趣。同时，我还利用学生的互评，指导学生养成认真倾听、善于发现别人优点的良好学习习惯。］三、游戏参与，趣味识字。（课件出示生动的树木卡通图）每棵树后都藏着一个词娃娃，你能又快又准

4、地读出来吗？1、摘卡识字口读、领读、“开火车”读，并进行找朋友组词活动。2、小组讨论识字方法。3、交流：你用什么办法记住这些字的？［《语文课程标准》在低年级阶段目标的识字与写字要求中指出，孩了要“有主动识字的愿望”。这一环节通过创设教学情境，采用摘卡识字，“开火车”认读等游戏以及交流识字的好方法，吸引了学生主动参与识字的极大兴趣，学生识字一定比较深刻，达到了识字的目标。］四、细读课文，入境悟情。1、师：这篇课文的生字大家都认识了，课文肯定能读得更好。2、学生自由读,指名读。3、学习第2至4自然段。（1）请小

5、朋友们读一读课文的第2至5自然段，读后填空：（）的苹果（）的梨（）的新房了（）的河水（）的小鸭（）的小楼（2）你最喜欢哪一样景物，就找到哪一句在小组里读一读，说一说。（小组学习，既可以培养学生团结协作、自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下來，让学生充分地朗读，充分地感悟。）（3）看图欣赏，并指导朗读这几段话。4、小山村还可能有什么呢？谁愿意来说一说？（这是一项拓展思维的训练。在关注学生的自主意愿中让学生自由汇报交流,学生就能从交流中学习到更多的山村有关知识。）5、学习第1、5口然段。多美的小山村啊，

6、我家就住在这里，难怪课文中说：“啊，多美的图画，多美的小山村！”（引读第5自然段。）6、师：小朋友们，让我们再看看图，和着美妙的咅乐，把课文美美地读一读吧！［《语文课程标准》指出，要“借助读物中的图画阅读”。这一环节充分发挥学生的口主性，在看图的帮助下理解了课文的内容，并“在阅读中积累了词语”。同时由课本的知识和课外的延伸，学生体会到小山村的美丽可爱，就会由衷地发出如文中一样的感慨来，热爱山村的情感也就会自然地喷发。］五、指导书写生字。1、出示生字，男女生赛读，齐读。2、观察生字在田字格中的位置，书空自己喜

7、欢的字的写法。3、小组代表板演生字，交流由生字组的词。（师生注意发现问题及时纠止、解决。）4、学生各白在田字格中练习写字，师巡视指导，及时表扬写字有进步的学生。［这一环节给了学生口主探究的时间和空间，让他们学会观察字的结构，培养他们的观察能力。指导书写时，注意随时纠正易错的笔画以及学生的执笔方法和写字姿势，重视培养学生良好的写字习惯。评价时注意多鼓励，及时表扬认真书写的学生，消除学生书写的畏难情绪，使学生始终处于乐学的状态中。］六、作业。让学生观察周围山村的景物，说说感受，并把自己看到的美景画下来。［大自然

8、是一个学习的宝库。这一设计，既能使学生把学到的知识巩固、消化,又拓宽了学生的学习空间。］教学反思通过木课的教学，我认为能从以下几方面体现了新课程改革的基木理念，落实《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求：1、《语文课程标准》在阅读部分第一条就指出了低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，教学的成功关键在于激发了学生学习的兴趣。我在木课的教学中采用了直观的挂图来调动学生的视觉器官，又以配乐的范读作用于学生的