王雪彬“一师一优课”教学设计

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1、课程名称《轻轻地》授课人教学对象《轻轻地》王雪彬学校名称•年级科目语文博爱县秀珠小学课时安排一、教材分析《轻轻地》是语文S版小学语文第一册，第五单元中的一篇精读课文。本课是一篇散文，讲的是爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家，“我”和妈妈轻轻地穿衣、走路、开门、说话，怕影响爸爸休息的事。课文用多个“轻轻地”营造岀一种恬静、幸福的家庭生活氛围，课文内容贴近生活，感情真实，渗透亲情教育，学生阅读后，能产生潜移默化的效果。根据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标：K认识本课的“轻、起、很、路、知、道、晚、工、作、才、回、正”12个生字，会写“工

2、、才、门、正、回”5个字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心和体贴父母。教学重难点:识字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读，让学生懂得要关心父母的道理。二、学情分析根据一年级儿童的心理特点，力求创设情境，扌发他们的学习兴趣和情感。在教学过程中，尽量设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲。采取多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生合作交流、自主学习、主动识字、展开丰富的想象。加强学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，培养学生讲文明、懂礼貌、关爱他人的道德情操和行为习惯。三、教学理念及教学策略选

3、择与设计1.教学理念：《语文课程标准》在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。2、教学策略选择与设计《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”在教学过程中，我设计了“导读悟练拓”的教学模式。用边读边悟的方法来学习本课。四

4、、教学过程教学过程（环节）教学内容及课件、资源内学生、教师活动内容及目标媒体设备资源应用分析导幻灯片2入新课幻灯片3读幻灯片4中识字幻灯片5课题。一、创设情境，揭示1.教师表演轻轻走2、出示课件：早晨,在一个恬静、幸福的家庭里，爸爸睡得正香，“我”和妈妈的动作说话显得很轻很轻。看了这幅图，结合自己的实际生活想一想，你能用自己的话描述一下吗？（激发学生兴趣，为学生营造自由表达的空间。）3、引入谏题。你们真聪明，知道关心爸爸、妈妈了。这节课我们来学习第12课《轻轻地》,请小朋友打开课本，看看课文是怎样写的，快读读这篇课文吧。字音亍初读课文，读

5、准K借助拼音自由地读课文。边读边用笔划出生字词。对于自己感兴趣的句子<可多读几遍，不会读的字尙同学请教。2、同桌相互认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。比一比，看谁进步快，读的好。（给学生丸分的读书时间，连学生合作交流，自主学习，主动识字。）3、再自由地读课文，你想怎样读就怎样读。边读边标出课文有多少个自然段，课文中讲了一件什么事？4、然后四人一组，每人轮流读一篇课文。其他的学生认真听，小组评一评谁读得最好，好在哪里。（激发读书兴趣卫学生把读书当作一种乐趣。引导学生互帮互学，让学生在诵读中有所感悟，充分发挥学生的主体作用。）幻灯

6、片6幻灯片75、课文中出现最多的词语是什么？根据回答大屏幕相机出示有关词语：轻轻地。三、品悟细读1谨课文第一二自然段谶蠶矍轻热硕昴么？妈妈除了轻轻地穿衣、走路、开门和说话以外，还轻轻地干了什么？“妈妈”为什么要这样做？启发学生联系自己的生活休验来进行想象，休会文中省略号的用法。品悟细读幻灯片8幻灯片9（JI导学生联系生活实际展并想象，将学生的阅读感受与作者的意图统—趙来。）2、读猱文第三自然段，讨论：“爸爸”昨天上夜班是什么时候回家的？（设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲）（1曲象爸爸工作的情景。（2）根据平时的了解，说说爸爸、妈妈的工作情况

7、,体会父母工作的辛苦。3、自读自悟或互学互悟课文第四、五自然段，学习方法同第一、二自然段。教师Zi幻灯片10相机点拨、引导。（反复朗读，让学生自读自褚、合作学习，感受学习的険乐。）4、学习第六自然段，讨论：“我”和妈妈为什么轻轻地笑了？（1）学生各抒己见，体会“莪喻妈妈此时内心的幸福感觉，让学生结合平时给妈妈倒茶、帮妈妈打扫卫生等，得到妈妈的赞扬来体会，领悟“我”和妈妈的笑是会心的笑，辛福的笑。(2)提问：你是一个关心交母的好孩子吗？让学生谈谈自己，教育学生关心父母和其他人。5、读了课文后，你有什么相法9M指•导学生有感情地朗读课文。指导

8、书写四、指导书写，积累词汇。1.指导书写“工、正、才、回”。先指导学生观察在田字格中的位置，然后再指导书写O2、侯读“词语花篮”中的词语孩择自己喜欢的词语填在巍朵上。作业幻灯片11五、布置作业