王林飞《亿以内数的读法》教学设计

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1、人教版四年级上册《亿以内数的读法》教学设计教学内容：教科书第5〜6页的内容。教学目标1.使学生会根据数级读亿以内的数。2.在尝试、比较、归纳等活动中，发展推理能力和表达能力。教学准备教具：多媒体课件、数位顺序表。学具：数为顺序表。教学重点：亿以内数的读法。教学难点：中间有0的亿以内数的读法。教学过程（-）复习旧知，为探索新知作好准备1.说一说（1）学习了哪些计数单位？（2）按数位顺序，从低位到高位，说出每一个数位。（3）个级和万级各包含哪几个数位？2.读数：795638107300600020045080请学生说一说，万以内数的读法。（设计意图：复习数位顺序、数级等知识以及读万以内的数，意

2、在激活学生已有的知识和经验，准备好探索亿以内数的读法的知识和经验。）（二）探索新知1.探索整万数的读法（例2）(1)试读。点击课件，呈现数位顺序表。先在数位顺序表下出示“2496”，请学生齐读。再在数位顺序表下出示“24960000”，并请学生思考：这个数怎样读?请学生读给同桌听。之后，请学生读给大家听。(2)交流试读体会。请学生交流自己读数的方法。学生中可能出现以下情况：个数读法的直接迁移：二千万四百万九十万六万。依据万级数表示多少“万”:二千四百九十六万。请学生比较两种读法的相同点和不同点，由此了解到：两种方法都是正确的,第一种读法中都有一个“万”字，所以可以提取出来，按第二种读法来读

3、，以此加深对万级数的读法的认识，体会数学的简洁性。(3)再次试读。依次在数位顺序表下出示:308000040500000请学生试读，先读给同桌听，再读给大家听。之后，交流读的方法，着重说明有关。的读法。(4)比较。提出问题：整万数的读法与万以内数的读法有什么相同点和不同点？先由各组(或同桌)讨论，再组织全班交流。教师在充分肯定学生发现的同时，归纳整理他们发现的结论：相同点是：都是按照个级数的读法去读；不同点是：个级的数表示多少个“一”，“一”不读出来，万级的数表示多少个“万”，“万”要读出来。1.练一练点击课件，出示“做一做”第1题(不出现红色竖线)。谈话：每组右边的数位多，不好判断最高位

4、是什么位。请大家再看(点击课件，呈现出红色竖线)，画上竖线分级，是不是方便多啦。先请学生小声读给同桌听，再请学生读给全班听。发现问题及时订正。2.探索非整万数的读法(例3)(1)试读。谈话：同学们探索了读整万数的方法，很棒！不是整万的数，怎么读呢？大家一起来试试。点击课件，在数位顺序表下出示“54621”，请学生默读。激励学生：谁愿意读给大家听听。借助学生的读数，说明：先读万级，再读个级；万级的数，按照个级的数的读法读，在后面加上一个“万”字。(2)再次试读。请学生思考：这两个数不仅在数位顺序表下出示“6407000”“10030040”,含有万级和个级，并且数的中间和末尾都有0。该怎样读

5、呢?同桌交流想法后，互相读一读。鼓励学生：谁来读给大家听听，并说一说自己读数的方法。(3)交流，强化。谈话：同学们读得不错，说得也很好。指“10030040”，请大家读一读万级上的“1003”。谁愿意告诉老师和同学们个级上的“0040”怎样读?请大家齐读“10030040”。之后，强调：万级的百万位、十万位上都是0,只读一个0；个级的千位、百位上都是0,也只读一个0。1.总结亿以内数的读法(1)读读，想想。出示“做一做”第2题。请学生读数，可以默读，也可以同桌相互读。请学生思考几个问题：①读数时，按怎样的顺序读？②万级的数怎样读？③每一级末尾的0怎样读？其他数位上的。怎样读？(2)讨论，提

6、升。请学生观察、回顾每个数的读法，凭借对上述问题的思考，小组讨论：亿以内的数怎么读？在小组汇报讨论结果的基础上，教师归纳整理亿以内数的读法。然后，呈现不完全的法则文本，请学生口述，补充完整。(设计意图：创设学生主动探索读法的空间，依次经历“整万数的读法”“非lfj整万数的读法”的探索过程。在探索过程中，学生运用已有的知识和经验通过尝试、思考、比较、交流等活动，实现万以内数读法的迁移，并进一步解决有关。的读法问题，学习读含有两级的数。在这个基础上，由“读读，想想”丰富学生读亿以内数的经验，通过“讨论，提升”使学生对读数案例的特点进行总结归纳。从一步步的“探索”到“总结”，让学生经历知识形成的

7、过程，学会对数学学习方法和规律的总结。)（三）巩固练习1.熟悉读数方法谈话：大家一起总结了读数的方法。我们就运用这个方法来读数，展示一下读数的本领。点击课件，依次呈现教科书第2页各图片与数据，请学生读数。2.读读，说说出示“做一做”第3题各数，请同桌之间互相读读。请学生交流自己读数的方法和体会，并说说怎样读数比较方便。根据学生的交流，展示不同的方法。3.丰富知识与经验（1）介绍“三位分节”。谈话：同学们读含有两级的数时，