《亿以内数的读法》教学设计.doc

《《亿以内数的读法》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《亿以内数的读法》教学设计 素质教育目标　　（一）知识教学点　　1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。　　2．知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。　　3．掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。　　（二）能力训练点　　1．能按数级正确地读出亿以内的数。　　2．帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力。　　3．在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力。　　（三）德育渗透点　　突出我国

2、四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造。　　教学重点：亿以内数的读法。　　教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法。　　教具、学具准备：算盘、投影仪。　　教学步骤　　一、铺垫孕伏　　1．口答：（1）一千里面有（）个百，一万里面有（）个千。　　（2）（）个一百是一千，（）个一千是一万。　　2．复习万以内的数位顺序。　　教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位。教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片。全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序。　　3．读数练习：　　教师在贴好的数位下填数字，

3、学生进行读数练习。重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法。　　4．想一想，万以内的数的读法规则是什么？　　（引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫。）　　二、探究新知　　（1）投影出示：　　①1993年我国台湾省大约有20944000人。　　②人造地球卫星速度是每分钟约474000米。　　③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元。　　学生自由读一读上面3句话。　　（2）导语：　　我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这

4、些比较大的数的读法。　　板书课题：亿以内数的读法　　2．新授：　　（1）教学计数单位十万、百万、千万、亿。　　①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？　　（引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力。）　　学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万。　　教师板书：十万、百万、千万。　　②认识“一亿”：　　用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？　　（学生认知有难度，

5、可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”。）　　教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？请同学看投影：　　自由读一读。（把抽象的数形象化）　　③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位。　　亿以内的计数单位有哪些呢？　　从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？　　学生讨论，然后汇报讨论结果。　　引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系。　　（2）教学数位和亿以内的数位顺序表：　　①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列

6、的？　　教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来它们所占的位置叫做数位。　　②师生共同完成亿以内的数位顺序表。　　板书：在每个计数单位下面写一个“位”字。　　重点提示亿位前面要加“……”。　　③分清数位与计数单位的联系与区别：　　引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上。　　同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。　　教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它

7、的计数单位。　　④认识数位分级：　　为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”。　　突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透。　　教师板书，进一步完成数位顺序表。　　⑤反馈训练：　　请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一1、2题。（灯片出示）　　（3）教学万级数的读法：　　①先读出下面各数：　　28、308、4007、3070　　这些数都在哪一级？表示多少？　　如果把这些数放在万级，又表示多少呢？　　引导学

8、生明确：同一个数在个级时表示多少“个”　　在万级时表示多少个“万”　　（渗透个级数与万级数读法的内在联系。）　　②教学例1：　　教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万。　　学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数。　　引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法。　　同学之间互相汇报试读结果。　　③