亿以内的数的读法教学设计.doc

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1、教学设计课题：《亿以内数的读法》教学设计科目：数学教学对象：四年级课时：1课时提供者：陈标枚单位：河埠中心小学一、教学内容分析 本课是人教版小学数学四年级上册第一单元《大数的认识》第一部分《亿以内数的认识》第一课时《亿以内数的读法》。本课是学生学习了万以内的数的认识时，已经掌握了个、十、百、千、万这几个计数单位，理解了相邻两个计数单位的十进关系，并且会正确地读、写万以内的数。本课教材在上述基础上，把计数单位扩展到“亿”，因为千亿以内的数在实际中经常遇到，所以对大数的认识，既是万以内数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌

2、握的数学基础之一，这部分教学对发展学生的数感起了重要作用。二、教学目标知识目标：学生能认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。能力目标：理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。情感、态度与价值观目标：学生在活动中体会数学与现实生活的联系，养成用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究、善于合作的能力。三、学习者特征分析在学习了万以内数的认识的基础上，学生

3、对数有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解，比以万为计数单位的数大的数怎么读这一现象，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂课的知识是在原有知识的基础上的升华，学生理解掌握起来不会特别大的的难度，这只需要教师的合理引导，让学生积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。四、教学策略选择与设计提出疑问，学生自主探究、思考、讨论、同时教师给予引导，最后学生交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相

4、结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。　五、教学重点及难点重点：教学读万级的数，学生熟练掌握数位顺序表。难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图7复习旧知：1．请学生说说自己所收集到的信息，教师将其中的数据进行记录。2．考考你：这些数你会读吗？（在万以内数据中选择4条：一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数，让学生尝试读数）3．说说你是怎么读的？小结万以内的数的读

5、法。4．关于万以内的数，你还知道什么知识？（1）计数单位：一（个）、十、百、千。（2）相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。（3）数位：个位、十位、百位、千位。（4）组成：例8030是由8个千和3个十组成的。学生回答各问题通过复习旧知，学生回忆原有知识，为新课的学习做好铺垫。导入新课：同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。（屏幕上随即展示我国2000年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。）同学们这些数据你会

6、读吗？今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？板书课题：亿以内数的读法导入新知通过多媒体直观、形象显示各数据，从表现上认识有比以万为计数单位更大的数位。7教学亿以内数的数位顺序：通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新知识？先四人小组讨论，在汇报，师在黑板上作简要记录。1．数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。2．计数单位：万、十万、百万、千万、亿。边汇报边整理成数位顺序表：3．计数方法：用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。由此

7、得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范4．分级方法：从个位起每四个数位都是一级。（1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。（2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。（3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。在数位顺序表上补充数位。5．数的组成：在13819000 中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示多少？6．总结：把计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同，它所表示的数

8、的大小也不同。分组讨论思考。学生回答问题。通过预习更准确的认识和理解以亿为计数单位的数位。学生尝试亿以内数的读法大家对亿以内数的知识了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？2496　　 24960000 　　6407000 　　850003001．学生试读。2．全班交流。（1）在出现不同答案时，鼓励学生各抒己见，阐明理由。教师适当点拨，