亿以内数的读法教学设计.doc

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1、基本信息课题《亿以内数的读法》作者及工作单位下堡寺校区张福杰学情与教材分析“亿以内数的读法”是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元的第三课时。本节课是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。学生在读大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。为此，课标教材提供了较为丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了极好的素材。经过第一学段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤

2、其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。教学目标（一）知识与技能1、在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。2、知识亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。3、掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。（二）过程与方法1、能按数级正确地读出亿以内的数。2、帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力。3、在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力。（三）情感态度与价值观突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在

3、科学领域中研究与创造。教学重点和难点教学重点掌握亿以内数的读法．教学难点中间有0的数的读法教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）、创设情境，导入新课1、读出生活中的数（各种速度）。2、出示北京奥运会的有关资料。建筑面积：2580000平方米；           座席数：91000个；     工程总造价：2267000000元。从这份资料中你知道了什么？从哪儿看出来的？3、揭示课题：亿以内数的读法学生读出生活中的数选取生活中的素材巧妙导入新课，既复习了相关的数学知识，又激发了学生的学习兴趣。（二）、学习新知1、教学例2。投影出示数位表:然后对照数位写上数字。

4、(1) 个级的数的读法,写出2496。(2) 万级的数的读法。写出24960000。①    先让学生尝试读法②    比较24960000和2496在数位上的区别。24960000含两级的数，其中的“2496”在万级，“0000”在个级，而2496是个级上的数。③    启发：引导24960000的读法。说说各个数位上的数表示什么？（学生回答）板书:24960000读作：二千四百九十六万④    讨论：2496与24960000读法的联系与区别。二千四百九十六┆二千四百九十六┆万区别：万级上的数表示多少万,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少“1”,读数时就不读这

5、个“1”。⑤    即时训练。读一读:50000  180000 2350000 40000000⑥    小结:首先要先明确万级上的数(可以画出分级线)；万级上的数按照个级的数的读法来读；再在后面添上一个“万”字。(3) 两级的数的读法。写出6407000。①    引导观察6407000与24960000的相同点与不同点。相同点:都是含两级的数。不同点:6407000个级上有7000；24960000个级上是0。②    万级,个级上都有具体的数字该怎么读?学生自己读出这些数学生讨论读法围绕教学重点内容组织学生展开对话与交流，既有学生的自主探索，又有教师的适当点拨与指

6、导。通过练习,使学生懂得每级中间有0(不管是连续两个0,或是3个0)的都只读一个零；每级末尾有0的不读零。③    先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明；先读万级上的数(多少万)再读个级上的数。板书:640┆7000读作:六百四十万七千。(万级上的数是“640”,就按照个级来读─六百四十,在添上“万”字,然后再接着读个级上的数。)小结:分级→先读万级上的数→接着读个级上的数。④    即时训练。读一读:1205000 2358700(4) 每级中见有0的数的读法。　写出85000300①    讨论,尝试读法。②    要求按读数的步骤进行；分级：8500┆0300，读

7、万级的数：八千五百万  ，　读个级的数。启发:每级中间有0的应该读零。正确读法:八千五百万零三百。③即时训练。　读一读:2430800 23000050（三）、巩固练习，拓展延伸1、读出下面各数。30000            270000      4740002、读出下面各数，写在练习本上。380000   读作：            30700000   读作：24600     读作：            1030040   读作：小组交流，怎样读比较方便。3、选读游戏（1）山西省电话用户为7200006户。（2