浅谈新课标下小学语文群文阅读教学

《浅谈新课标下小学语文群文阅读教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈新课标下小学语文群文阅读教学广安市武胜县新学乡小学校徐明斌群文阅读教学是小学语文新课标实施过程中诞主的新主儿，是一种新型的拓展阅读教学模式。在群文阅读教学过程中，教师应该打破传统阅读教学方式：要么以教材为主，实行“单元整组”课文阅读教学整合；要么突破教材，以课内文章为主，以课外文章为辅，实现课内、课外阅读一体化，设计“一篇带多篇”阅读教学模式；要么以一个或多个议题为核心，推行“整本书或多本书贯通”阅读教学形式，培养学生归纳知识能力。所以，群文阅读教学不是指教师引导学生一课时内仅阅读一篇文章，而是指教师应引导学生用一课时阅读多篇和关联文章；不是指教师关注学生在有限时间内对一

2、篇阅读课文整体把握效果，而是指教师应关注学牛有限时间的阅读数量、速度，以及对多篇文章所形成的共识。诚然,群文阅读对提升小学生阅读力、思考力等将起着重要作用。这正如人民文学出版社副总编曹剑所说：“群文阅读无限扩展了儿童的阅读空间，深度激活了儿童的阅读思维，它不仅给当前的语文教材带來了新的变革、新的生机，同时也给出版界打开了新的视窗，能为语文教学、为儿童阅读，为我们的下一代开启一个新的智慧之窗”。“不积小流无以成江海”，小学生只有多读书、多积累，才能不断丰富阅读经验和提升阅读能力。那么，新课标下教师应该如何开展群文阅读教学呢？一、把握标准，明确定位。小学语文新课程标准指出：“阅读

3、是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析來代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。”因此，教师应该明确新课程关于阅读教学冃标耍求,在群文阅读教学实践中，千万不要沿袭“师讲一生听”传统教学模式：逐一给学生讲解一篇课文生字、词语、段落大意、中心思想，以及文章句式、篇章结构、表达方式、修辞手法和写作技巧等；应该着手改变教学方式，建立民主、平等师生关系，从实际出发，以学生为主体，给学生足够时间，积

4、极引导他们主动参与群文阅读，让他们在自主阅读群文中获得乐趣，学会祥文感悟，建构新知识。这也如《新课标》所要求：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励口主阅读、口由表达，积极倡导口主、合作、探究的学习方式。”所以，群文阅读教学应不必拘泥于字词理解，不必局限于句段“刨根问底”，不必强调精读感悟，只需教师适当“让学”，还给学生“真学”，让学生有充足自由阅读群文吋间，学会在阅读屮自主理解多篇文章。二、恰当组材，培养兴趣。群文阅读教学应该首先重视恰当组材（即按照一定形式，把与一个主题相关联的儿篇文章放在一起），以便教师引导学生进行群文阅读，为培养学生阅读

5、兴趣提供质量保障。因此，基丁•课外阅读、略读课文等群文阅读教学，需要教师从文章内容、人文内涵、表达方式等多角度确定主题，围绕主题精选文章。群文阅读组材应讲究技巧。文章如果是文学性的，教师可以按文章主题进行组合。如以神话故事为主题，可以把《大一卫》、《緜禹治水》、《夸父逐FI》等组在一起；以人物为主题，可以把《出色的老师》、《商鞅南门立木》、《狄仁杰公正护法》等组在一起；以“爱”为主题，可以把《地震屮的父与子》、《落花生》、《谁是最可爱的人》等组在i起；以祖国美景为主题，可以把《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《黄山记》、《石林》等组在一起。教师还可按文章“线索”进行组合。如以

6、“作者”为线索，可以把李白诗歌（如《静夜思》、《春夜洛城闻笛》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》等）进行组合；以“人文主题”为线索，可以把友情类文章组在一起；以“观点”为线索，可以把同一观点文章聚在一起。由此观之，教师只有巧妙地把与同一主题相关联的儿篇文章组在一起，才能有效地围绕议题实施群文阅读教学。诚然，教师如果选择了“恰当组材”，就能够保证群文阅读质量，满足学生一课时能够快速阅读几篇文章。这样，不断更替的阅读文本，内容既丰富又新颖诱人，能够冇效激发学生探究欲架，提高他们阅读兴趣，引着他们忙着参与看帖、思考、探究、交流等实践活动，使他们不自觉地占去大量课堂时间，成为群文阅读真正主

7、体。总之，学生只有阅读兴趣变浓了，才能使其群文阅读真正达到新课标要求：〃培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读而,增加阅读量……多读书，好读书，读好书，读整木的书三、授之以法，培养习惯。小语新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师在群文阅读教学过程小，不应喧宾夺主，不应采取常规教学方法，着力讲解、分析单篇文章；应授给学生阅读方法，充分发挥其主体能动作用。阅读方法有很多种，如朗读、精读、通读、泛读、跳读、速读、略读和选读等,但群文阅读多以默读、浏览、略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现