浅谈电化教学应注意的问题

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1、浅谈电化教学应注意的问题电化教学作为中小学现代教育手段的主要标志，已经显示出强大的生命力，它的优势已被越来越多的教育工作者所认识，它给我们教育事业的发展带来了新的生机与活力。恰当地运用电教手段，确实能事半功倍，但是，如果使用不当，也会影响教学效果。下面我谈一谈电化教学中应该注意的儿个问题：一、目的要明确。手段从属于目的，电化教学这种手段应当服从于每节课具体的教学内容和教学目标，对学生知识的掌握和能力的形成起到促进作用。教师在备课时，就要考虑某一具体电教手段（幻灯、投影、录音和多媒体课件等）的使用，是否有利于本节课教学目标的实现

2、，做到当用则用，不当用则不用。课上岀现电教媒体之前，应该围绕教学目标，讲清视听要求，提醒学生注意，播映当中，教师要相机点拨；播映后,要组织学生讨论预定问题，归纳消化。只有这样，教与学两方面才能排除音像资料中非本质因素的干扰，始终不偏离教学目标的实现。二、电教手段的使用要适度电化教学和其他教学手段一样，并不是万能的。它只能帮助而不能替代教与学。一个好的课件可以有助于学生对课文的理解，但有时候比不上老师声情并茂优美的朗诵，也比不上师生之间共同的研读与欣赏来得真切。作为一种教学手段，电教在教学中发挥了一定的作用，但不是主要作用。有的

3、老师以为有了电教就可以取代老师的讲解和点拨，取代学生的研讨和“习得”，取代师生之间认识和感情的交流，这实在是…种误解。音像播放时间过长，理性研讨的时间就可能相对不足，学生容易满足于音像形象的欣赏，而懒于较深层次的抽象思维，教学任务就无法完成。我认为一节课运用电教媒体的时间不宜超过三分Z—，次数也不宜过多。三、教手段要与其他手段相配合。传统的教学手段和电教手段各有所长，应当根据需要将不同的教学手段取长补短，实现最佳组合。有的教师在电化教学中以图代图，图文分离，忽略了文字教材，是不可取的。电化教学中的“图”仅仅是理解“文”的一把钥

4、匙，一种触媒，“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”教师应当加强调控，向导，把学生的兴趣，由音像资料及时迁移到阅读，钻研文字教材上来，以图解文，图文结合，而不是撇开教材过分渲染和依赖画面。因此，在电化教学中，电教媒体和文字教材二者不可偏废，应当从低年级到高年级，逐步训练学生由文字教材想象和“再造”地反映客观世界具体画面的能力。四、处理好师生关系。在电化教育条件下，鲜明的视觉形象，悦耳的情景音乐和绚丽的色彩结构，很容易把学生的兴奋点集中到音像资料上，不仅忽略了对文字教材的注意，也忽略了与教师的交流。如何在电化教学中充分体现教

5、师的主导和学生的主体作用，如何处理双方的关系，是个值得注意的问题。电教媒体应该是师生之间在教学过程中认识和感情交流的桥梁和纽带，而不是成为障碍。这就需要教师根据教学要求和学生的实际，把握音像资料的量和度，防止学生被音像所淹没，同时穿插精当译析，启发学生思考，而不是简单地要求复述和记忆有关材料;此外，还必须教育学生不迷恋具体的音像资料，准确把握学习重点。只要我们立足素质教育，适量地、有选择地灵活运用各种电教手段，加强各和关因素的合理组合，就一定能不断提高电教效率，为实现“科教兴国”的宏伟蓝图，培养出具有创新精神和实践能力的现代化

6、人才！