小学语文电化教学中应注意的几个问题

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1、小学语文电化教学中应注意的几个问题在小学语文教学中，随着教育现代化的推行，电化教学已成为教学的一种辅助手段，被越来越广泛应用。由于小学生基本上是以具体形象思维为主，他们的抽象思维能力还不强，所以对一些知识的掌握需要依靠直观形象的帮助。运用电化教学，可以使学生感到形象鲜明，生动有趣，还可以使一些复杂的课文内容，变得容易理解。但是，如果滥用电化教学，则会画蛇添足，效果也会适得其反。所以，使用电化教学还应注意以下几点：使用电教媒体必须选准最佳使用时机教学过程中，电化教学的最佳使用时机，必须是为了激发学生的

2、学习兴趣，让课文中抽象的事物变为具体，调动学生思维的积极性，从而更好的学习语文。为了激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性，在上《雷雨》一课时，我让学生回忆夏天下雨时的情景，在学生脑中形成画面的同时用录音机放出早已录好的雷雨声，雷雨就好像在教室里“下”起来。同学们显得特别激动，趁学生兴奋之际，我让学生根据听到的录音和平时观察到的，说说雷雨前、雷雨中和雷雨后不同的景象。这样，通过创设雷雨交加的情景，把学生的积极性调动起来了。这时，我特意说，有一位热爱观察喜爱写文章的人也看到了这场雷雨,并且把它记下来了，

3、就写在我们的书上，我们把课本打开，看看他写的和我们刚才说的是不是一样。一句话就把同学们引入情景之中，学生饶有兴趣的看着书，不时提出各种各样的问题。学生想拥有知识的兴趣被完全调动起来了。这次使用电教手段不仅培养了学生的观察、欣赏、说话等各种能力，也为以后学生更深度的学习语文打下了良好的基础。语文教学过程中，如果学生的思维停止不前，单纯听教师的讲授，是根本提不起学习兴趣的。因而在此合理运用电教手段就能克服课堂上诸多的不利因素，使学生对于教学重难点得以突破，进而发展了学生的思维，收到了事半功倍的效果。如《

4、称象》一课，在讲到关于曹冲称象办法的叙述时，学生弄不清曹冲称象的步骤。由于这段话描述了关于浮力的知识，学生对这方面的认识并不多，光让学生动脑去想象是很难的。因此，我采用CAI课件显示大象上船,船下沉，往船舷上划线，赶象上岸，往船上装石头等，通过活灵活现的动画设计，直观形象。这时让学生闭上双眼，听录音，再次去回味和想象称象步骤，以此扩散了学生的思维，发展学生的想象能力，便于学生理解课文内容。从而使教学重难点化难为易。二.电教媒体选用要与教师的引导相结合电化教学只能为学生提供生动、形象的感知材料，但学生

5、是否在注意观察，是否观察到了教师所希望学生见到的知识，是否能通过材料理解课文的内容，这些都要教师的引导。离开了教师对学生观察、想象、思考等活动的引导，电化教学就难以发挥它的优势，也就收不到好的教学效果。如在讲《狼和小羊》时，我首先让学生听课文朗读录音，整体感知狼的凶恶和小羊的善良，在此基础上，声情并茂地模仿朗读，在反复朗读的过程中不断提出问题，让学生根据画面续编故事，对学生进行求异思维的训练，引导学生回答从而加深了学生对课文的理解。又如六年制第二册《小猴子下山》是篇童话故事，比较有趣，而且课文中还有

6、像连环画式的投影片，因而要在观察中进行必要的指导，在演示投影片时，我引导学生注意小猴子的动作，“掰玉米”,“扛”着走，“摘桃子”，“捧”着走，“摘”西瓜，“抱”着走，“扔”西瓜……在理解全文的同时，他们理解了“掰”、“打”、“摘”、“捧”、“抱”、“扔”等几个动词的意思，让学生根据所观察的来模仿小猴子动作，学生兴趣盎然。这样，使学生在愉快的学习氛围中，既学到了知识，又培养了他们动手动口能力。三、要重视电化教学细节，充分发挥电化教学实效在运用电教媒体时，要注意一些细节问题。如给学生提供的资料要典型，让

7、学生感知的部分要鲜明突出，要让全班每一位学生都看得比较清楚。在教学《葡萄沟》时，为了理解“出产”这个词，我让学生看录像，当屏幕上出现“长在树上的杏子、香梨、蜜桃”画面时，学生便生动形象地理解了“出产”一词，而对于认识葡萄沟的葡萄、葡萄干，则选用CAI课件，使学生要感知的部分鲜明突出，生动形象。在理解“葡萄运到阴房里制成葡萄干”这个句子时,播放CAI课件，使屏幕上显示出：成串的葡萄挂在阴房的架子上，流动的热空气使葡萄的水分慢慢蒸发，成了葡萄干。又如在教学《十里长街送总理》一课时，我把录像片《巨人传——

8、周恩来》中人民群众十里长街送总理的资料进行剪辑，制作了一分钟的录像资料。在教学时，那声像并茂的电教手段，真实感人的送别情景，使学生进入了意境，收到了良好的教学效果。总之，运用电教媒体，实现教学过程最优化是素质教育的需要,是创新教育的需要。我们不论采用常规电教媒体，还是现代化教育媒体，都应该从实际教学出发，不摆花架子，无的放矢，搞形式主义。如果用常规幻灯录像能解决问题，就不要非用多媒体，要避免不必要的浪费。同时，还要根据教学内容和学生实际，选用最佳电教媒体，把握最佳演示