浅谈编写教案应注意的问题～

《浅谈编写教案应注意的问题～》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈编写教案应注意的问题〜浅谈编写教案应注意的问题山东省高密市姚哥庄镇中心小学刘俊德山东省轻工高级技工学校张涛一、以目标统领教学内容体育与健康课程标准（以下简称“课标”）建立了三级目标体系，教学过程是以达成目标为依据，所选取的手段与内容可以有所不同。如快速跑教学的目标设定在发展快速跑的能力上，此时教师除了选择加速跑与变速跑等练习之外，更多地会考虑选择跑的各种游戏来发展学生快速跑的能力，如追捉游戏或者接力游戏等学生喜爱的内容去实现这个教学目标。这样的教法给体育教学留下了很大的空间，既提高了学生在课堂上学习的

2、兴趣，又给学生课余活动增添了许多内容，使发展快速跑能力这一目标从时间上延伸到了40分钟之外的课余活动和双休日，从空间上又拓展到了课外、校外。二、留有学生自主的时间以往的体育课教案计算比较精确，教师备课中对运动负荷与练习密度的预计，往往以秒来计算。例如，一节课内要做多少次前滚翻，每次用时多少；需要跑几次50米，共需用时多少等。有了这些精确的预计，教师才能计算出这节课的总密度和基本部分的运动密度是多少，这样才能确定这节课对学生的身心发展是否有利。按照“课标”设计的体育课，并不特别关注这种微观的时间计算，而更多

3、地关注学生在学习中的表现，如学生的选择性与创造性的表现、兴趣爱好的形成与发展、合作意识、团队精神的体现等。因此，在一节课中教师往往会更多地关注学生的具体表现，发现亮点，给予及时鼓励与肯定，而不是死扣时间。三、制定学习目标以往的教学并没有教师去认真研究教学目标与学习目标之间的细微差别，这实际上是因为，以往的教学是以教材为学习依据，以教师的教学为主，学生的学习是被动的。在这种情况下，教学目标与学习目标必然是统一的。“课标”中的体育教学是以学生为主体的，学习目标是站在学生立场上设置的，学生必须随时了解自己为什么

4、而学习。因此，体育课上，学习目标是应该和学生见面的,每个学生根据学习目标可以确定自己的活动方式，力求实现目标。四、教案模式不应固定在以往的教案中，我们看到较多的是一课两教材的模式。以往的教学理论认为，一课两教材，应该符合上下肢的搭配，运动负荷大小的调剂，新旧内容的组合等原则。因此，几十年来，我们的体育教师一直是采用这种一课两教材制的教学形式。特别是在增强体质思想指导下，往往采用一个主教材加一个素质练习作为运动负荷的补充。课程改革后出现了单教材演进的主题式教学形式。主题式教学具有完整的情节，比较符合低年级学

5、生的直观思维方式。在教学中，随着情节的演进，主体的情绪、活动也随之而展开。因此，很多教师从低年级学生认知能力和心理水平角度考虑，认为一课一教材有其符合学生身心发展规律的一面，并不一定强求两教材的平衡与搭配。友情提醒：教育资源库收集与整理，特别感谢原作者!