高中历史课教学中政治原理的运用

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1、高中历史课教学中政治原理的运用俗话说“政史不分家”，政治原理在高屮历史课教学屮的运用就是在历史课教学中联系政治学科相关原理、拓宽学生思路，使学生在学习过程中实现学科知识的相互迁移、融会贯通，形成宽厚扎实的人文知识功底，从而提高历史课堂教学效率和学生的综合分析思维能力。1.在高中历史课教学屮运用政治原理的理论依据建构主义理论认为，学习是学习者通过自身内部的同化和顺应来逐步建构有关外部世界知识的内部图式，从而使口身原有的认知结构得以转换和发展的过程。即在教学过程中通过精心的教学设计，有意识地把和历史事件

2、、丿力史事物相关的知识有效地整合起来，鼓励学生大胆参与、思考，善于发现、合作探究的学习精神，最终把已冇知识运用到新的学习坏境屮,建构属于自己的知识体系。2.在高中历史课教学中运用政治原理的必要性时代的发展需要综合型人才，当今社会面临的许多重大问题如环境、人口等都具有很高的综合性，是任何一门传统单一的学科所无法解决的。当下社会科学技术的发展出现新的特征，表现为建立在高度分化基础上的高度综合，综合与分化相互交叉、相互作用，而且综合发展的趋势越来越占主导。近年的高考综合科目不仅充分考查学生对基础知识和基本

3、技能的掌握，而R重点考查学生运用联系的、全面的、发展的观点分析问题和解决问题的能力，同时也考查了政治、丿力史、地理等学科之间的交叉渗透与综合能力。这既是高考改革的趋势，也是历史课教学木身的发展方向，更是知识经济时代对综合型人才素质的要求。1.在高屮历史课教学屮如何运用政治原理（1）运用矛盾论原理把握历史走向和人类未来。人类社会在不同发展阶段的矛盾错综复杂，能否抓住其中的主要矛盾，影响着学生对历史走向和人类未來的把握，如果我们在教学中引导学生运用“主要矛盾对事物的发展起支配和决定作用”的原理加以阐释，

4、学生就容易把握住历史发展脉络：工业革命时期，人类走向是资本主义要发展、社会主义要夺权，人类未来是资本主义仍然占主流；中国在社会主义初级阶段的走向是社会主义或发展或回到历史的老路去，或是构建社会主义和谐社会和解决民生，人类未來是走向独立、富强、民主、和谐。（2）运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的原理掌握历史阶段特征。在历史教学屮，冇很多问题学生不容易理解，如春秋战国时期“铁犁牛耕”的使用加速了中国从奴隶社会向封建社会的转变；新航路开辟后的价格革命促使欧洲山封建社会向资本主义社会转型；二战后的第

5、三次科技革命新成果导致国家垄断资本主义强化，资本主义因此进入了相对稳定和高速发展时期等。教学中如能运用“生产力决定生产关系”的原理分析就会起到画龙点睛的效果；又如20世纪70年代后期到80年代，资本主义经济相继陷入“滞胀”状态，运用“上层建筑对经济基础具有反作nr原理进行分析,学生就容易理解今天我们国家加快改革的必要性和重要性。（3）运用内外因关系原理把握历史事物发展的根本原因。学生在学习“洋务运动”和“甲午战争”失败的原因时，常常弄不清其根木原因是什么，如果运用“内因是事物发展的根本原因，外因是事

6、物发展的必要条件”的原理进行分析，学生就容易理解了：洋务派以“屮学为体，西学为用”为指导思想，遗其体而求其用，不彻底变革封建制度而企图靠单纯引进西方先进技术和设备就让国家富强起来，这是导致洋务运动失败的根本原因，从而得出落后的封建制度不敌先进的资本主义制度是“甲午战争”失败的根本原因。(4)运用社会存在与社会意识关系原理把握思想文化产生的时代背景。中国古代春秋战国时期的“百家争鸣”、明末清初的“思想活跃局面”和世界史上的“文艺复兴”“启蒙运动”无一不与特定的时代背景：封建经济的发展或资本主义新经济的

7、产生发展相联系。就如毛泽东所说：“一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予巨大的影响和作用于一泄社会的政治和经济”，这样分析冇利于培养学生的学科思维能力，也更容易使学生理解当前我国加强国际文化交流、宣传中国文化的意义。总Z,教师在教学中如能适时、科学、贴切地运用政治原理对历史事物进行高屋建令瓦的分析，既有利于学生正确认识历史现象，把握历史发展的趋势和规律；也有利于学生学科思维能力的培养和分析，解决问题能力的提高。(作者单位：云南省玉溪师范学院附属中学)