师生交流论文师生关系论文

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师生交流论文师生关系论文让作业评语成为师生交流的平台［摘要］在教学过程中，老师与学生之间的关系，有时像是对立的，很多时候却又是统一的，师生关系的融洽与否将直接或间接的决定着教学的效果。师生间经常地交流无形中就会增强学生学习该门功课的内动力，而作业评语则成为我与学生交流的平台，融洽了我与学生的关系，同时也提高了教学的效果。［关键词］作业评语师生交流师生关系“老师，你真不够意思，连个笑脸都不给。”这是课间在教楼走廊上碰到昊宇同学时他对我说的一句话。我听后不禁笑了。我是个有16年教龄的初中政治教师。在完成正常的授课任务的同时，批改学生的作业也成了必不可少的一项教学任务。十几年来我曾经尝试过用不同的方式来批改学生的作业：最初我也像其他老师一样，在作业上打几个对钩，写上个“阅”字，批上日期，以应付学校的检查，有吋甚至让课代表“代劳”。但是慢慢地我就发现，学生对我批改过的作业越来越不关注了。前几次还翻开看一下，到后来干脆发下去的作业连看都不看就扔到了一边。不仅如此不交作业的人数也在悄然增多，交上来的作业的质量也在逐渐下降，甚至连上课时学生的学习态度也开始变得懒懒散散，学科成绩更是可想而知。我很是着急，并急于改变这种现状。首先我在课堂教学中寻找突破点，认真备课，改进教法，努力调 动学生学习的积极性和学习的兴趣，令我欣喜的是课堂上学生的表现有了很人的转变，但作业状况仍无好转。怎么办呢？一个偶然的机会，我在一本做的认真干净的作业上画了一个“笑脸"，在那些不太认真、甚至应付了事的作业上画了一个毫无表情的脸、甚至哭脸。作业发下去以后，同学们很快发现了作业评语的变化,并且互相翻看别人的作业评语。得笑脸的同学欣喜，得哭脸的同学难过。课堂上的表现也开始有了变化，作业的状况也在好转，有不少学生在做作业时都在暗暗努力，冃的就是为了下次得到一个笑脸，每次作业发下去后，同学们都急于关注自己的作业评语，同时也很关注同学的作业评语，所以也就有了本文开始时昊宇同学的话。用一个简单的“笑脸"，替代了毫无表情的“阅"，让学生感受到了老师的爱与关心，缩短了师生之间的距离，拉近了师生的关系，调动了学生学习的积极性，这就是“笑脸”的魅力所在。原来，作为非班主任的各任课老师来说，平时与学生的交流大多仅限于课堂上有限的时间，而思想品德课一周仅有两节课，除此以外与学生很少有深入的接触，有的老师教学生三年下來，一个班的学生还有一半的同学叫不上名字。师生关系的陌生由此可见一般。师生关系的隔阂必然影响到学生对该门学科的学习态度、学习兴趣和学习的动力，这样的学习状况必然会使老师的教学效果大打折扣。而真诚的心灵沟通则有助于拉近并融洽师生关系，从而使学生发自内心的爱屋及乌。于是我为了更多的了解每一位同学，除了在课堂上更多的去关注 每一个学生的表现Z外，在课下我也不放过每一个了解学生、走近学生的机会，课间走廊上与学生的一次答疑解惑，课后办公室里与学生的一次心理访谈，操场上与学生共同锻炼、倾心交谈。一次次的对话、交流产生了彼此之间的信赖，消除了隔阂。活文纳洛斯指岀：耐心是希望的艺术。鲁迅先生坦言：教育植根于爱。冰心女士更是认为：有了爱，便有了一切。巴西著名的教育家保罗?弗莱雷指岀：没有对话就没有交流，没有交流就没有教育，而真止的对话是植根于信赖、爱、希望、期待和探索。后来在批改作业时，我除了用不同的“脸"来评价学生的作业质量的好坏之外，还在漏做的题上打上“？J在不完整的答案后面画上补充符号，对于那些因为学习困难而交不上作业的同学，不是简单的批评，而是不点名让全班的同学为他们鼓掌加油，并鼓励优等生结对帮扶学困生，辅导并督促他们做作业。一旦交上来一次作业，就马上在课堂上让大家鼓励他们坚持下去，一次次不点名的鼓励，既保全了这些学困生的面了，乂让他们产生了向上的内动力。一段吋间的努力之后，本门学科的作业成为了各学科中上交最齐的一门。同时我又根据每位同学在课堂上的表现或日常的行为表现，在作业中以评语的形式指明学生存在的问题、表扬学生取得的进步、介绍学习的方法、指导人际交往、处理各种矛盾和困惑。女口：XX同学：近来你的课堂表现很让老师担心，老师期待着你的转 变。XX同学：老师总觉得教室太小，容不下你那颗浮躁的心。老师希望早日看到一个沉稳的你。XX同学：请勿做“语言的巨人，行动的矮子”XX同学：近来课堂表现很好，作业也有明显的进步，坚持下去。XX同学：特殊的家庭使你未能像同龄人那样感受到更多来自亲人的关爱，但这更需要你尽早自立自强，切勿自暴自弃。XX同学：你对学习的认真的态度讣老师很佩服。但学习中不可太死钻牛角尖，应灵活应变、触类旁通、举一反三。XX同学：你的字写的大大方方，老师希望你的课堂表现和作业也能像你的字一样端端正正、认认真真。一句句简单的作业评语，却反映出老师对学生的关注和关爱，虽然批改作业的速度因此而减慢，虽然我每天要因此而推迟了下班的时间，但是当我看到，学生拿到作业后急切翻阅的样子，受到表扬后满脸欣喜的神情，为了更多的获得老师对自己的关注和关爱，越来越多的学生开始越來越在意自己在课堂上的表现及作业完成的情况，师生关系也在多次的师生交流中越来越融洽、和谐，我觉得这样做还是值得的。面对新奇的作业评语，不少学生都对我说：“老师，我第一次见到老师这样批改作业，真是太好了。”而最直接的后果是我所教的科目学生的作业是交得最齐的。 苏霍姆林斯基说过：教育必须在对话中进行。看来，构建良好的师生关系就要冋归到爱与平等的对话中，老师只有始终用爱与真诚搭建作业评语这一师生对话交流的平台，让师生双方的观念在交流中共识，情感在沟通中共融，思想在交换中共鸣，才能获得学生的信任和爱，从而达到“亲其师、信其道叩勺效果。