陕西省蓝田县焦岱中学岳麓版高中历史必修二第10课近代化的一小步——洋务运动

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1、第10课《洋务运动》教学设计一、教材分析《洋务运动》是岳麓版高中历史必修二第二单元“工业文明的崛起和对中国的冲击”的第四课，我选取了本课的第二部分“洋务运动与官办企业”作以讲授,主要从历史的角度分析洋务运动发起的原因及其对中国造成的影响。本设计为适应高一学生，培养其历史性思维，运用了详实的文字和图片资料，以便于学生全面认识这场影响中国近代化的运动。二、学情分析高一学生经过初中学习和备战中考，基础知识较为扎实，对洋务运动这一初中阶段就已学过的知识点有一定认知。但初高中知识的深度和广度不同，决定了学牛大都停留于粗浅的认识，历史性思维能力普遍

2、较弱。因而在课堂上应将文字材料和图片信息有机结合，通过教师适时设置富有梯度的问题，引导学生逐步由浅入深作以思考，进而达到训练历史思维能力的目标。三、教学目标1.知识与技能：掌握洋务运动的背景、代表人物、主张；洋务派创办的军用工业、民用工业的特点；洋务运动的影响。2•过程与方法：通过运用文字史料和图片史料，再现历史，增强直观感受。3•情感态度与价值观：客观评价洋务运动，认识到中国近代化的艰难性。四、课型新授课五、课时一课时六、教学重难点1・重点：洋务运动的概况；洋务运动的评价。2•难点：洋务派军用企业和民用企业的特点。七、教法情景问题法，

3、师生情感互动，创设情景感受历史，在感受的基础上进一步加深理解、记忆，进而在情感上得到升华。启发式学习，通过探究老师的预设问题，引发学生对问题的多角度思维，最终让学生通过自主学习掌握知识。结构教学法，通过将木节课分成若干结构，层层递进深入，一步步的吸引学生兴趣，揭示本课内容。八、学法渐进的培养学生通过感性材料，进行理性分析的能力，以期逐步建构历史性思维。九、教学过程1.导入（5分钟）内容教师活动学生活动设计理由概述19世纪中期的中国时局。导言：19时期，亚洲上演了两种文明（古代文明和近代文明）的碰撞，代表古代文明最高成就的中国被西方的近代

4、文明轻而易举击败，深陷抵抗——战败——签约的“怪圈”无法自拔。穷则思变，而这一变革即是洋务运动。引导学生追溯历史，引出木课主题。2•感知理解（35分钟）内容教师活动学主活动设计理由1•时局之变：处千年未有之奇局指导学生解读材料。（材料引自李鸿章《筹议海防折》）通过阅读材料，回答奇局奇在何处。利用史料勾勒洋务运动的背景。通过材料引导学牛思考面临奇局如何应对。（材料引自《筹办夷务始末》、《江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函》、曾国藩《复陈购买外洋船炮折》）通过阅读材料，理解应对奇局先要自强，要自强就要有先进的装备和技术。对比洋务派“师夷长技以自强

5、”和魏源“师夷长技以制夷”的联系与区别。利用史料呈现洋务运动的着眼点。2•异样之声：新旧博弈，体用之争引导学生阅读材料，分析洋务派和顽固派的分歧点，思考两派有无调和的可能？怎样调和？（材料引自《同治六年二月十五日大学士倭仁折》、《山东道监察御史张盛藻折》解读材料，回答问题。深化对中学为体，西学为用的认识。使学生认识到洋务运动并非一帆风顺，阻力来自于多个方面。3.自强之路：建千年未有之奇业展示地图洋务派创办的主要军用企业分布图，引导学生思考其分布特点。运用识图能力，调动知识储备，回答问题。使学生认识到洋务运动的地方化现象较为明显。引导学生

6、阅读材料，分析洋务派官办企业的特点。（材料引自毛祥麟《墨余录》、陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》）完成表格填写。训练学生的归纳总结能力。（1）自强之路，成果丰硕通过展示图片，讲述洋务运动的成果。使学生认识到洋务运动涉及多个领域，直接或间接为军工服务。（2）自强之路，弊端丛牛引导学生阅读材料，认识到洋务运动中军用企业的弊病。（材料引自梁启超《李鸿章传》）指出军用企业存在的问题并分析原因。使学生认识到洋务运动存在体制性弊病。（3）寓强于富，以民辅军引导学生阅读材料，理解民用企业创办的意图。（材料引自张之洞《筹设炼铁厂折》、李鸿章《筹议海防折

7、》）回答民用企业的作用。使学生认识到民用企业根本上是为辅助军用企业。引导学生阅读材料，分析洋务派民用企业的特点。（材料引自李鸿章《筹议海防折》、完成表格填写。对比洋务派军用企业和民用企业的联系与区别。训练学生的归纳总结能力。郑观应《盛世危言》）3•小结升华（5分钟）内容教师活动学生活动设计理由小结并升华本课内容。引导学生客观评价洋务运动。评价并反思洋务运动。引导学生树立科学的历史观。推荐学生阅读吴晓波《历代经济变革得失》。延伸阅读有助增强学生对本课内容的理解。十、板书设计探索近代化——摸着石头过河困局反逼的近代化「师夷长技的近代化卜洋务

8、运动官影随行的近代化二近代军用工业近代民用工业近代海防体系近代教育体系