陕西省蓝田县焦岱中学岳麓版高中历史选修四教案：第16节改革开放的总设计师邓小平

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1、高二历史岳麓版第16节改革开放的总设计师邓小平（教学设计）【教学目标】一、知识目标1、真理标准问题的大讨论和《关于建国以来党的若干历史问题的决议》的制定2、有中国特色的社会主义建设道路的形成和主要内容3、南方讲话发表的背景、内容和意义4、“一国两制”伟大构想的提出和实践.二、过程与方法目标。掌握“宏观把握”（理清历史发展线索）一一“微观突破”（难点剖析、观点论证）一一“意义建构”（思维习惯、公民意识、道德意识等的养成）的历史学习方式。三、情感、态度、价值观目标。1、站在历史的角度，体会历史人物的活动历程；站在今天的视角，了解历史人物的伟大功绩。2、以史为鉴，提

2、升历史素养，继承革命先辈锲而不舍、与时俱进的创新精神，树立历史使命感和社会责任感。【教学重点】有中国特色的社会主义建设道路的形成和主要内容【教学难点】解放思想、实事求是的思想方针【教学过程】（一）导入新课・课前播放咅乐《春天的故事》，引入民谣：“要翻身，跟定毛主席；要吃肉，跟定邓小平”，引导学生思考为什么“要吃肉，跟定邓小平”。从而引入木课《改革开放的总设计师邓小平》（二）讲授新课第一部分、知识梳理先预习，完成预习案，通过预习案使学生对邓小平一生的经历和贡献有一个基本的了解和掌握。第二部分重难点突破一、解放思想，实事求是（思想建设）1、关于真理问题的讨论背景、

3、意义2、十一届三中全会3、《关于建国以来党的若干历史问题的决议》合作探究（一）：1978年前后，邓小平为把人们从极左思想的束缚下解放出来作了哪些努力？这些努力在当时产生了什么影响？二、开创中国特色的建设新道路（如何建设社会主义）通过分析邓小平理论的形成过程，了解有中国特色的社会主义是如何在中国建立起来的。1、邓小平理论的初步形成：（改革开放和经济体制改革）2、邓小平理论的成熟：.（社会主义市场经济体制理论的形成）三、“一国两制的伟大构想”20世纪80年代初，邓小平提出“一国两制”的伟大构想；1984年六届人大二次会议通过；1997年7月1日香港回归，是一国两制

4、伟大构想的成功实践。合作探究（二）：在马克思主义同屮国实践结合的过程屮，有两次历史性飞跃，产生了哪两大理论成果？第三部分：邓小平的贡献【角度1】》从革命历程角度分析【角度2】•从领导开创改革开放事业的经过角度分析【角度3】》从理论贡献角度分析第四部分：当堂检测1、在国共十年对峙期间，邓小平领导的革命根据地是A中央革命根据地B海陆丰革命根据地C广四左右江革命根据地D湘鄂赣革命根据地2、引发起关于真理标准问题讨论的直接原因是A当时党中央一些主要领导人用“两个凡是”继续维护“左”的错误B人们的思想长期受到个人崇拜和教条主义的严重束缚C陈云等同志要彻底纠正〃文化大革命

5、〃错误并为一些历史冤案平反D全党要求重新确定实事求是的马克思主义思想路线3、届三屮全会重新确立的思想路线的核心是A民主集中制B改革开放C实事求是D解放思想4、邓小平南方谈话的主要内容不包括A改革开放胆子要大一些，敢于试验B社会主义的本质是解放生产力，发展生产力C首次提出社会主义建设要以经济建设为中心D计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资木主义的木质区别5、革命时期，以毛泽东为代表的中国共产党人探索了一条有中国特色的革命道路，社会主义建设新时期，以邓小平为首的中国共产党人开创有中国特色的社会主义建设道路，二者最根本的共同点是A坚定不移的走社会主义道路B始终

6、不渝的贯彻党的最高纲领C把反“左”作为革命进程中的重要任务D实事求是，从中国的国情出发第五部分：课后作业思考：试评价邓小平的历史功绩。1、从其历史地位角度分析2、从其一生经历角度分析第六部分：能力提升《改革开放的总设计师邓小平》说课稿各位评委老师大家好，本次赛教我所讲的是历史选修四《中外历史人物评说》中的第四单元《无产阶级革命家》的第16课《改革开放的总设计师邓小平》。前节课讲的是毛泽东，这节课的重点内容我就着重放在了邓小平领导开创中国社会主义改革开放事业的历程及其理论贡献上。在这节课的设计中，我以《春天的故事》和两句民谣导课。《春天的故事》能迅速的把学生带进

7、那个特定的历史情境里面去，而两句民谣即可以引导学生回忆上节课内容，又可以把学生引入邓小平贡献的思考。第二部分通过对学生自主学习的成果进行梳理，使学生对课本中关于邓小平在革命和建设中的经历和贡献有个基本的了解。在重点提升环节对木节课的重点和难点内容进行讲解。再通过合作探究让学牛对所学内容进行总结和巩固。最后是当堂检测和小结环节，在本节课的最后再以《春天的故事》来点题,使得前后得以呼应。在这节课中，我能够详略得当的处理课本内容，重难点突出，对于我们的三习五步课堂中的各个环节都可以体现出来，时间把握比较合理。但也存在不足之处，由于学生基础较差，在这节课中以我讲为主，

8、学生参与较少。合作探究部分，学生讨论也