豆叶--溶解度教学设计

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1、基于核心概念统领下的“物质的溶解能力…溶解度”教学设计教学主题：物质的溶解能力(第1课时)…溶解度核心概念：物质的溶解能力受溶质、溶剂的性质、温度的影响，物质的溶解能力对以用溶解度表示。教1、了解溶解度的概念，温度对一些固体物质溶解度的影响。2、了解溶解度曲线的意义。3、对气体溶解度的定义及其与温度、压强的关系有一个大致的卬象。【整体框架】:等的溶解物质的溶解能力饱和溶液与不饱和溶液同体溶解度溶解度曲线AAANaCkKNO3NaCl、KNO3、解决问题1•利用溶解度曲线比较不同物质的溶解能力的大小，并会查阅溶解度曲线。2.根据溶解度的特点确定混合物

2、的分离方法。3.根据溶解度的特点获取晶体的方法。温度对一些Ca(OH)2等的固体物质溶解溶解情况度的影响课题溶解度年级初三学科化学指导思想与理论依据新的课程标准要求在教学屮注重引导学生观察和探究身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类牛活的影响，体会科学进步对提高人类牛活质量所做出的巨大贡献；本课题的教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质的溶解能力。通过一些实验事实，帮助学牛建立核心概念，应用概念解决问题。教学背景分析学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是对从定量的和度去认识物质的

3、溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。在上一课题中，已从定性的角度研究了溶质放到溶剂中时的一些情况。但是不是所有物质都能溶解于水呢?在一定量水中是不是能大量溶解某一物质呢?木课题就要研究物质在一定量水屮溶解的限度的问题。木课时采取“探究式”教学。在教学的组织方面，以学生探究活动作为课堂教学的“主线，进行物质溶解能力的学习，进而掌握溶解度的概念和溶解度曲线，来解决学生的这些问题。教学目标教学目标1、知识与技能：了解饱和溶液的含义；了解溶解度的涵义，初步学会通过实验绘制固态物质的溶解度曲线并学会查阅溶解度曲线。2、过程耳方法：通过对在一定量水屮溶解某一物

4、质的量是否有一定的限度的实验探究，来体会饱和溶液、溶解度的含义。3、情感态度与价值观：体会化学实验在解决问题时的作用。《物质的溶解能力》第1课时••…溶解度教学过程教学环节环节1引入新环节2实验探教师活动【情景导入】一杯水中能溶解多少氯化钠呢？物质能不能无限制的溶解在一定量的水中呢？一定量的水屮究竟能不能无限制的溶解溶质呢？操作往20mL水中加入5gNaCl再加入5gNaCl再加入5mL水现象结论【分组实验】那我们还是让事实说话。【活动与探究一】1、NaCl在一定量的水溶解情况的探究【活动与探究二】2、KNO3在一定量的水溶解情况操作现象结论加入5

5、g硝酸钾搅拌再加5g硝酸钾搅拌加热再加5g硝酸钾搅拌冷却的探究【提问】同学们在实验过程中发现了什么吗？这个实验事实说明了什么？【讲解】巡视、观察学牛活动。【总结】饱和溶液与不饱和溶液【引导】在这个实验中你还能得出什么结论？（从改变温度、溶剂溶质的质暈引起溶解情况发生的改变上來分析）环节3【引导】体会饱和溶液与不饱和溶液概念中关键字总结词的理解。【总结】只有在指明“一定量溶剂里”和“在一定温度下”“饱和”和“不饱和”才有确定的意义。【引导】那么要想把饱和溶液变成不饱和的溶液一般可以怎么做呢？反过来，要想把不饱和溶液变成饱和的溶液又可以怎么做呢？学生活

6、动【分组讨论】讨论【分组实验】NaCl、KNO3在一定量的水溶解情况的探究【分组讨论】不同的物质在一•定量的水中，溶解能力不同。回答：氯化钠和硝酸钾都不能无限的溶解。但是硝酸钾溶液加热后溶解了。思考并冋答：饱和与不饱和是相对而言的，在一定程度上它们可以互和转变。【思考】为什么概念屮要强调“一定温度”、“一定量溶剂”？思考冋答问题设计意图使学牛进入问题情境。亲自动手实验，感受物质的溶解能力。体会饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。掌握概念中使用条件。【总结】饱和溶液与不饱和溶液的相互转化【板廿】增加溶质或降低温度.不饱和溶液7-…「十二亠、㈠曲■饱和溶液

7、增加浴剂或升咼温度环节4【设问】：用一杯水和一盆水来分別溶解糖和食盐，【学生分组实验】溶解度概念的建立与应用你能判断糖和食盐谁溶解得多吗？【分析讨论】山此可见，当要比较不同物质的溶解情况时，最好要注意什么？除此之外，还要附加什么条件？【过渡】1组：在20mL的冷水、热水小分别加入氯化钠和硝酸钾，能否判断谁的溶解性强？通过实验手段，理解溶解度的概如何比较不同物质的溶解能力呢？在化学中能2组：分别用20mL、念。否有一个尺度进行比较？IOmL同温度的水溶解【板书】溶解度概念蔗糖和氯化钠，能否判断谁的溶解性强？3组：分别用20mL同【引导】温度的水溶解蔗

8、糖和理解概念应该抓哪些关键字词？氯化钠，当均有固体不【分析】溶解度四要素：一定温度；一定量的溶剂；能溶解时能否判断谁达到饱