建构主义理论与多媒体英语教学的融合

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1、东北师范大学硕士学位论文建构主义理论与多媒体英语教学的融合姓名：宣红梅申请学位级别：硕士专业：学科教学（英语）指导教师：宋志平20061001摘要建构主义学习理论认为学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，教师只起着组织者和帮助者的作用；学习的过程是意义建构的过程,是交互的过程,是自我诊断和反思的过程。基于建构主义学习理论的多媒体英语教学模式具有情境性、交互性、个性化和自我诊断性的特征，它能够最大限度地满足建构主义学习理论对英语学习和学习环境的要求。多媒体辅助外语教学是将多媒体应用于外语教学辅

2、助的技术。它既是一种新兴的外语教学模式，也是多媒体技术在教育教学中意义深远的应用。在现代教育技术中，运用多媒体软件的形式进行教学，可以取得比较理想的教学效果。多媒体网络技术的飞速发展，为英语多媒体教学提供了一个技术平台。而建构主义理论和现代信息技术是多媒体教学体系的两个支点。建构主义教学模式的实现需要满足多种条件。传统的课堂教学不具备这些条件，因此难以实现。而以多媒体辅助的英语教学则可以较好地满足其条件。只冇将两者融合为一体，才能形成合理、冇效的教学体系。据此，本文讨论了多媒体教学的理论和设计.

3、本人通过第一线的教学实践的切身观察和调查,从学校、教师两个方面探讨和分析当前初中多媒体英语教学的真实现状，并反思多媒体教学的大潮流背后可能出现的各种弊端，以利于更有效地运用多媒体进行高效率的英语教学。客观分析和认识多媒体英语教学，并将其与建构主义理论冇机地结合起来，同时特别注意建构主义指导下的多媒体英语教学在新课标下课堂中如何更好的师生互动、适当的情感交流以及以人为本的新课标理念。我们必须清醒地认识一下几点：1・多媒体不是完全地代替了传统屮的黑板，而是对“黑板教学''的升华。2・教师的教案设计和

4、课堂设计不能完全依赖丁•教学工具，教师是教学的组织者和引导者。而多媒体和学生Z间传递相关信息的手段而3・教学设备更新了，那么关键问题是教师的教学手段和理念是否更新，方法是否更具备感召力和生命力。只有做到了以上两点了，建构主义与英语教学的结合才能显现一览无余。关键词：建构主义；教育信息技术；多媒体教学；新课标理念。X1013131独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文屮特别加以标注和致谢的地方外，论文屮不包含其他人已经发表或撰写过的研究

5、成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文屮作了明确的说明并表示谢意。学位论文作奢签名:堇长确日期：孑碰』j五掣学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东：ILN范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位

6、论文。（保密的学位论文在解密后适川本授权书）学位论文作者签名:口期：2曲2f乒iS扁教师签名：鑒垄M6一,>//驴电话:邮编:学位论文作者毕业后去向:工作单位:通讯地址:引言进入21世纪后，以网络技术为特征的知识经济非常明显影响着人们的生活质量。因此，教育韶适时提出：从2001年起利用5到10年的时间在全国屮小学基本普及信息技术教育，全面实施''校校通"工程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，并提出加快信息技术教育与其他课程的整合。传统的英语教学偏熏语法知识系统的训练，难以培养信息

7、时代的公民所具备的快读、快写、快思的信息素养。如何利用现代信息技术为英语教学服务，是我们英语教育者必须重点探索的问题。建构主义学习理论认为学生是知识意义的主动建构者，现代信息技术是基于人类认知特点和规律的智能工具，是正确引导学生实现知识建构的认知手段.因而，基于建构主义学习理论的现代信息技术，就成了始终贯穿于创设外语教学、交互式外语教学、个性化外语教学和评价性外语教学所必不可少的理论依据和技术支持；也就是说建构主义学习理论的主旨思想是：知识不是通过教师讲授褥到的，而是学习者在一定的情境即社会文化

8、背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，充分利用各种学习资源（包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从Intemet上获取的各种教学信息等），通过意义建构而获得的。素质教育、建构主义和现代信息技术是建构面向知识时代的教学设计框架的三大支柱，连续系统思维是教学设计研究与实践的独特思维方式，学习环境设计是框架研究的重心，使用者设计是教学设计的运作模式。为此，本文系统阐述了三大支柱屮两大部分的内涵和作用，建构了知识时代対人才素质要求的偏向模型，阐述了模型的内涵和教育隐喻，认为知识时代