探析建构主义理论下多媒体对大学英语教学的影响

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1、探析建构主义理论下多媒体对大学英语教学的影响摘要：建构主义理论认为学生是学习的主体，是知识的主动建构者，教师只是组织者和帮助者；学习是建立情景，自主探究，交流合作和自我评价的过程。多媒体技术应用促进了英语教学活动的多样化和教学水平的提高。本文主要基于建构主义理论，分析多媒体辅助对独立学院学生学习自主性和教师英语教学的影响，以及实施的局限性。关键词：多媒体网络；大学英语教学；建构主义屮图分类号：G641文献标识码：A1.建构主义与多媒体的结合(1)情景建立。建构主义认为建立情景是教学的前提，是教学设计的一个重要内容，提倡情景性教学。多媒体为建构主义教学与学习环境的建立

2、提供了有利的平台。在教学中，课堂上利用各种教学软件建立情景，课下利用手机或电脑传输电影、音频等网上资源，为学生提供真实的语言学习环境，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，培养学生的“听、说、读、写、译”综合语言能力。(2)自主探宄。自主探究是?W生主动建构学习的方法，媒体不再是帮助教师传授知识的手段，而是作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。学生在教师的引导下利用手机和电脑去搜集学习资料，寻找解决问题的方法。(1)交流合作。建构主义提倡以学生认知为主体，在多媒体教学的环境下，学生在学习中可以通过交流合作，认识自身存在的问题，可以自主选择学习所用的多媒体设备和学

3、习内容，从而积极主动地完成学习任务，实现学习者与教学内容和教学媒体之间的互动。(2)g我评价。多媒体辅助英语教学是在建构主义下，学习者实现自我评价的很好的手段。学习者在学习中可以利用电脑、手机等对所学内容进行自我测评，发现自身存在的问题，从而及时做出调整，以便更好地提高自己的英语水平。在整个过程中，教师的主要任务就是帮助学生在有限的学习时间内，调整自己的学习方法，达到最佳学习效果。1.建构主义下多媒体在独立院校英语教学屮的应用(1)在教学中的应用。教师应改变传统的教学模式，基于建构主义“建立情景一自主探究一交流合作一自我评价”模式，在读写与听说教学屮引导学生充分发挥

4、自主学习的能力，提高自身的认知能力。教室里最有价值的活动是学生们组成一个集体，相互交流，共同建构。教师与学生之间、学生与学生之间的协作交流对知识的建构非常重要。比如在新视野大学英语读写教程“HowtoPrepareforEarthquakes”中，教师可以将学生按班级人数分为不同的学习小组，引导各个学习小组课下利用手机或电脑査找相关资料，经过交流讨论学习后，由学生自己设置不同地震发生场景，制作为PPT或影视片段，在课堂上各个小组分别展示自己的作品。然后教师再引导学生将现实生活与课本屮知识相结合，更好地了解为预防地震做准备的方法。在听说课程中，可以利用多媒体让学生选择

5、适合自己英语水平的听力材料，比如情景对话，学生可以先听情景中人物的对话锻炼听力，然后将自己置身于场景中练习口语，可取得一定的效果，提高学生自主学习能力和英语学习兴趣。(2)在学习中的应用。学院开设的英语网络学习平台，学生可以进入学习库，选择相应的资料和模拟题进行自我测评，从测评结果中发现自己的薄弱环节，有针对性地进行学习。学生也可下载相关的英语学习软件，比如一些词汇学习软件，学生在测评中出现错误的地方，系统会记住，再次学习时，系统会把这些错误的单词标记好，帮助学生更好地记忆单词。以上评价方式，既可使学生有针对性地强化训练，又可诊断出学习中存在的问题。学生利用反馈的信

6、息进行调整，使学习内容和进度与其语言程度相适应，从而设定下一阶段的学习冃标。1.建构主义下多媒体大学英语教学的局限性由于建构主义理论的核心是以学生为自我控制的知识建构者，教学实践的屮心任务就是帮助学生提高自己的认知能力，而学生屮存在个体差别，尤其是英语基础较差的学生，教师在教学方面冇一定的难度。而且，由于学院经费有限，无法提供更多的多媒体设备，这为老师的教学和学生的学习会带来了一定的困难，因此，要想办法解决难题，提高教学质量。参考文献：［1］董卫.对建构主义指导下大学英语多媒体网络课堂的调査［J］.外语界，2004(2).［2］傅玲芳，杨坚定.基于M络多媒体大学英语

7、教学模式的自主学习能力研宄［JL外语与外语教学，2007(10)•