基于建构主义理论的多媒体辅助英语教学模式初探

《基于建构主义理论的多媒体辅助英语教学模式初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于建构主义理论的多媒体辅助英语教学模式初探关键词：建构主义；多媒体辅助教学；英语教学代写论文　　　　　　一、建构主义理论　　　　在教育心理学中，曾有三种学习理论对教学和学习产生过较大影响，即早期的行为主义(Behaviorism)、20世纪70年代至90年代的认知主义(Cognitivism)和90年代以来的建构主义(Constmctivism)。建构主义是认知理论的一个分支，是认知主义的进一步发展，是由心理学家皮亚杰20世纪60年代提出的。其理论的核心内容用一句话概括就是：以学生为中心，强调学生对知

2、识的主动探索，实现对所学知识的更新和主动建构。建构主义认为，知识可以通过教师传授得到，但更重要的是学习者在一定的情境及环境下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的；学生是信息加工的主体和主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象；教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是单纯的知识的传播者；“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。由此可见，建构主义提倡“以学为中心”、“以学生为中心”，对传统的“以教为中心”、“以教师为中心”的

3、教学模式提出了挑战。　　6　　二、基于建构主义理论的多媒体辅助英语教学的原则　　　　作为一种新型的现代化教学模式，多媒体辅助教学正悄悄地改革以课堂教授为主的传统教学模式。多媒体辅助英语课堂教学是建构主义学习理论下的一种新的教学模式。“情境”、“协作”、”会话”、“意义建构”，是学习环境中的四大要素，亦称之为支架式教学模式。而多媒体技术为这种教学模式在英语课堂教学中有效运用提供了方便。　　根据多媒体辅助英语教学的原则，即目的性原则、整体性原则、主动性原则、视听与思考结合的原则、媒体选择与组合的最优化原则、

4、及时准确的反馈原则和效益性原则，本人在教学实践中选择了建构主义理论下的支架式教学模式（Scaffoldinglnstruction)，将支架式教学模式运用于多媒体辅助英语课堂教学，形成了多媒体辅助英语课堂教学模式——支架式教学模式(MultimediaEnglishScaffoldingInstruction)，简称MESI。在进行多媒体辅助英语课掌教学——支架式教学模式教学设计时，借用了建筑行业中用的“脚手架”(Scaffolding)作为概念框架的形象化比喻。“支架”原意是建筑行业使用的“脚手架”，

5、这里用来比喻对学生解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架，通过其支撑作用，学生的认知发展不断从实际水平提升到潜在水平。　　　　三、基于建构主义理论的多媒体辅助英语教学模式　　6　　根据探索和研究，我们认为，多媒体辅助英语课堂教学模式(MESI）应由以下几个环节组成：　　1.搭脚手架。围绕学习主题,根据目的性原则和整体性原则设计、建立课件脚本框架。如设计学生做练习的习题以“问题”为中心、以“方法”为中介、以“答案”为结果搭脚手架。　　2．进入情境。利用多媒体创建一个真实的英语语言环境，将学生引入一定的问题

6、情境中。它要求充分体现视听与思考结合的原则和媒体选择与组合的最优化原则。在教学实践中，我们遵循针对性、趣味性、创造性的创设原则，做了如下尝试：第一，设置悬念，构建迫切学习的活动情景；第二，设计实际对话，构建口耳并用的活动情景；第三，实例引发，构建学用结合的活动情景；第四，采用电教手段，构建多媒体的活动情景。　　3.独立探索。教师先启发引导，然后，让学生独立探索，自己去分析、解决问题，充分体现主体性原则。探索开始时，先由教师启发引导，然后让学生分析；在探索过程中，教师适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。

7、起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少，愈来愈多地放手让学生自己探索，最后争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。6　　4．协作学习、会话。协作应贯穿学习过程的始终。英语会话是协作过程中不可缺少的环节。学习小组成员之间必须通过英语会话、商讨，完成规定的学习任务。协作学习过程是英语会话的过程，英语会话是达到意义建构的重要手段之一。协作与会话是教学过程中的重要环节。我们主张广泛采用情景对话、问答、游戏或戏剧、诗歌表演等语言活动，使学生能自然地把自己置身于想象的真实情景中，扮演一定的角色，激发

8、起口语会话的兴趣。协商与会话主要通过语言做媒介，而多媒体计算机正好有语言的功能。多媒体辅助远程英语课堂教学——支架式教学模式为协作学习创造了良好的语言学习条件。　　5.“意义建构”及效果评价。学生要成为意义的主动建构者，要主动去收集并分析有关的信息和资料。教师要成为学生建构意义的帮助者，要在教学过程中充分发挥指导作用：1)激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。2)通　　过创设符合教学内容要求的情境和提供新旧知识之间联系的线索，帮助学生建