基于建构主义理论的任务型教学模式初探(1)

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果基于建构主义理论的任务型教学模式初探(1)摘　要：针对目前流行的任务型教学法，分析了任务型教学法的理论基础——建构主义，以及任务型教学模式面临的一些问题，指出了建构主义理论是解决这些问题的有效途径。结合建构主义的知识观、师生观和教学观，提出了建构主义理论下的教学模式，并讨论了建构主义学习理论在任务型教学模式中的应用。关键词：任务型教学法　建构主义　情境　协作1任务

2、型教学法简介任务型教学法是20世纪80年代提出的一种具有重要影响的外语教学模式，是继交际教学法发展起来的一种新的教学途径，近几年来逐渐成为国际上广泛采用的教学方法。把任务型教学模式应用到大学计算机语言的教学过程中，能够把知识应用的基本理念转化为具有实践意义的教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，运用所学知识完成各种任务。计算机语言学习的任务是指为解决某一具体问题而进行的算法设计和编程活动。教师围绕解决某一具体问题的目标，设计出可操作性强的、任务化的教学活动，学生通过算法设计和编程活动完

3、成任务，达到学习和掌握计算机语言的目的。任务型教学法的理论背景——建构主义课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果任务型教学法的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”，其哲学心理学的依据是当前流行的“建构主义”。Fosnot指出，建构主义是一种有关知识和学习的理论。建构主义以心理学、哲学和人类

4、学为基础，认为知识是暂时的、发展的和非客观的，是经过学习者内心建构并受社会文化影响的。该理论认为人的认知是与经验共同发展的，知识是经验的重组与重新建构，是一种连续不断的心理建构过程，是体验、发现和创造的过程。真实自然的教学任务正是为学习者提供了这种宝贵的体验过程。由于任务真实自然，它必然容易激活学习者己有的知识结构和认知图式；由于它包含有待实现的目标和需要解决的问题，就必然会激发学习者对新知识、新信息的渴求。学习者正是通过实施任务和参与活动，促进了自身知识的“重组”与“建构”，促进了摄入的新信息

5、与学习者已有的认知图式之间的互动、连接、交融与整合。而且一旦学习者体验到完成任务的意义，感受到新知识建构的成功，他们会更加主动积极，从而加速知识的内化。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果在建构主义的学习论中，学习是学习者建构自己的知识的过程，这就意味学习不是教师主动地灌输，也不是学生被动

6、地接受；学习是一个主动的、有明确意图的、积极的建构实践，包括相互作用的意图、行为、反思等行为。建构主义学习论还强调，外部信息的意义并不是由信息本身决定的，外部信息本身没有意义，意义是由学习者通过新旧知识经验间反复、双向的相互作用建构成的，每个学习者都会以自己的原有经验为基础对信息进行编码，建构自己的理解，原有知识又会因新经验的进入而发生调整和改变。所以信息也不仅是知识的积累，还包括新旧经验冲突所引发的观念和结构的重组，如模块化的程序设计方法和面向对象的程序设计模式所引发的冲突，并由此导致的程序设

7、计观念的重组和改变。任务型教学模式面临的问题尽管任务型教学模式提出了很好的教学过程和教学实施的方法，它提供的是要你怎么做，但为什么这么做，到目前它还不能提供一个理论上的解释。实施当中，涉及到每一个具体步骤的操作，还没有可参考和借鉴的多样的实现途径。因此，对任务型教学的理解和认识是不一致的，有些做法是适得其反的。因此，很有必要从理论上对任务型教学进行规范，对它的具体实施做出科学的解释。笔者认为这种理论就是建构主义学习理论。建构主义学习理论的基本思想建构主义的知识观课题份量和难易程度要恰当，博士生能

8、在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果建构主义认为：第一，知识不是对现实的纯粹客观的反映，而是人们对客观世界的一种解释或假设。因此，它不是问题的最终答案，也必将随着人们认识的深入而不断地变革、升华和改写。第二，知识并不能绝对准确地概括世界的法则，也不能提供解决所有问题的方法。所以，在具体的问题解决中，需要针对具体问题的情境对