教师的专业成长

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1、教师的专业成长徐中收定义在师生共同生活的世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感，包括教师对所教学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握，教育实践能力，教育经验等不断成熟、不断提升的过程。教师的专业成长教师专业成长的五个阶段教师专业成长三个定位教师专业成长的要求和条件教师专业成长的环境教师专业成长的管理教师专业成长的五个阶段适应期（第1～3年）.稳定期（第4～7年）试验期（第8～23年）.也称为重新评价期平静和保守期（第23～31年）退出教职期（第31～39年）教师专业成长的三个定位教师是职业教师

2、是专业人员教师需要成长一点上知道一切,一切上知道一点.教师专业成长的要求和条件教师素质的长宽高“学术理论”—“个人理论”——“教育教学实践”的顺畅运转教师素质的长宽高“长”，一是指教师有鲜明的教学特色与专业特长。二是教师应具有顺合学校特色的能力。“宽”，一是指教师知识面要宽。二是指教师要有宽容的教学氛围。“高”，一是指具有较高的思想觉悟和崇高的职业道德。二是指教师要有前瞻的理念与高深的学识。“学术理论”—“个人理论”——“教育教学实践”的顺畅运转“个人理论”是教师在日常生活实践、教育教学实践与学习中通过思考、感悟或直觉逐步形成的，具有笼统、模糊、尚未充分细化、与具

3、体的情境相联系的(有的甚至是缺乏逻辑和严密性的)特征。学——打开窗子。做——迈开步子。思——开动脑子。波斯纳：“教师的成长=经验+反思”教师专业成长的环境具有浓郁的人文气息拥有宽松的氛围组织有序的校本培训教案的改革与创新通用性教案的设计个性化教案的形成一是对通用性教案实行个性化修改二是课后重反思、再改进评价的跟进与支撑评价重心应由追求形式美转向注重实效性，由单纯的评判量化转向多元的对话共建，评价指标应具有导向性，体现弹性组织有序的校本培训形成以校为本的“校本评价”建立学习型(或称为研究型)的教研组，以课题研究的形式开展校本教研形成以校为本的“校本评价”教师发展与教师

4、评价的发展是在制度文化中进行的，这是教师教育改革的一个重要取向。教师应成为校本评价的主体将反思与研究作为评价教师专业化水平的重要标准之一动态的人性化的评价才能促进教师参与研究，使教师在追求“新生活”中去自主发展，去积极探索建立学习型的教研组教研组需要具备教研、科研、培训等职能。教师既要是教育者、受教育者、又要成为研究者。校本教学研究就是教师为了改进自己的教学，在教学实践中发现“问题”，并在自己的教学过程中以“追究”或汲取同伴的经验解决问题。校本教学研究是在“教学问题一教学设计一教学行动一教学反思”的过程中展开自己的教学工作。“教学即研究，问题即课题，成长即成果”。教

5、师专业成长的管理教师专业成长记录袋评价的概念和意义教师专业成长记录袋的内容与结构教师专业成长记录袋评价的原则和方法教师专业成长记录袋的管理教师专业成长记录袋评价的概念和意义教师专业成长记录袋是以收集教师专业成长中的学习成就，以及显示教师进步(或退步)表现、专业成果、作品及评价结果及其他记录和资料的汇集。教师专业成长记录袋评价则是通过对记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对教师发展状况的评价。从评价目的看，它是发展性评价，从评价方式看，它是以质性评价为主的评价。教师专业成长记录袋的内容与结构师德考核记录；教育教学考核评价记录及反映个人教育教学水平的代表性作品；各

6、种与专业发展有关的奖证复印件；各种反映教师专业资格、水平、能力的证书复印件；专业成长要事活动和典型事件记录；发表的教研文章复印件及参与课题研究的活动记录、证明；教师专业学习、培训作业及考试考核记录工作计划和总结；学生评价记录；家长及教师评价记录；个人反思总结；学校规定的其他必收资料成长记录袋的结构主要应包括：1.成长记录袋编制说明；2.目录；3.成体系的个人相关资料；4.评价记录。教师专业成长记录袋评价的原则必须真实反映教师的专业成长，体现评价内容多元化原则；评价必须结合教师的教育教学工作实际；注重体现过程与结果的结合；体现以自我评价为主的评价主体多元化原则；采取渐

7、进式和引导式评价，促进教师多次阶段性反思；注重多种评价方式的运用，体现评价方式多元化原则;友善性原则。尊重主体与个性，体现评价的发展性；顾及教师的承受能力和可利用资源；教师专业成长记录袋评价的方法自我评价。教师是自己作品质量和价值的最终仲裁者。同事评价。教师间的经常性评价可以促进教师专业健康发展，有利于教师的专业成长。学生评价。学生评价是教师专业发展评价的一个重要方面，体现了师生共同发展的新课程理念。家长评价。家长参与评价教师是社会参与学校管理的重要方式之一。学校综合评价。学校综合评价是教师专业成长记录袋的总结性评价，体现明确的导向性和终结性。教师专业成长记录袋