教师的专业成长.docx

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1、一个优秀教师的专业成长现代社会有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。可见，教师的专业化是何等重要，这已经关系到我的尊严了。我也聆听过一些专家对未来教师的期盼。叶谰教授说：“未来教师应该能体验到职业的欢乐。”朱永新教授也呼吁：“要过一种幸福而完整的教育生活。”朱小蔓则认为未来教师应该是：“具有完整的智慧与人格”。可见，对教师的要求越来越高了。任何美好期盼的实现，都离不开内心的支持。如果没有教师的专业自醒和组织范围内的群体共生，那么教师专业成长只能是理论上的空谈和少数人的愿望。因此，我个

2、人认为，要谈教师专业成长，必须先解决两个问题：即专业自醒和群体共生。期待之一：专业自醒对未来教师的期盼是美好的，但是任何美好的愿望都必须立足于现实。而此时，不妨可以问一问这样的一些问题：你是否感到职业给你带来了尊严了呢？老师们的专业劳动是否给他们带来了欢乐呢？每当走进课堂，心情愉悦吗？如果对于这些问题的回答还不是那么积极的话，我们迫切需要一种专业自醒。我先后经历过五所学校，校际之间的发展不均衡一个很大的因素就在于教师成长的自我期许。那么是什么阻碍了我们自醒了呢？习惯的养成是个长期的过程，我们习惯了备课、上课

3、、批改、订正等流水线般的工作流程，工作中越来越缺乏思考与创造，哪怕只是一个小小的变革，都难以接受，宁愿多改两个小时作业，也不愿意花半个小时来反思自己的教学。在“以分为本”的应试文化下，学生变成了容器，填的越多越好，老师中的一些佼佼者，也就当之无愧的成为了提高学生分数的“技术型”教师了。岂不知，对于这些十岁左右的孩子来说，健全的人格才是最重要的。长期以来，传统的价值观念也束缚了我们的思维。在不少人的眼里，还把教师比作像蜡烛一样的职业。曾见过校园里挂过这样的条幅：“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”。这

4、些观念或多或少的在影响着我们，难道教师就应该是这样的生活状态吗？难道教师这个职业仅仅是为了奉献吗？榜样的力量有时又是有限的。我们曾聆听过一场场动人的事迹报告，也接受过一次次“爱”与“责任心”的教育，都很感动。可是，感动一时能感动一世吗？感化一人能感化所有人吗？看来外力的作用还是很小的！分数重要吗？隐含在分数后面的习惯、兴趣、品德才是最重要的，如果我们认识不到这一点，又怎能专业成长呢？如果老师只是提高分数的高手，那么应该称之为高级技工了。朱永新是苏州市主抓教育的副市长，他的新教育实验定位为民间的“草根行动”，

5、为什么呢？因为他要的就是广大一线教师的觉醒。有人说，谈什么自醒，太理想化了，我只要他们把课教好把班带好，扎扎实实干好工作就可以了。的确如此，李镇西也是做这些事，但他就是能把这些平常的事做好，他成功了。看来，正是这些平常小事才是需要投入智慧的。其实，他早就自醒了，他一直有一个信念就是：做最好的老师！因此，教师专业成长期待专业自醒，不仅醒在教课，更要醒在育人。期待之二：群体共生有人无奈，因为有些问题我们教师自己是无法解决的，比如：待遇问题、社会环境等等，的确如此，也很困惑。前段时间看央视的百家讲坛，北师大于丹教

6、授讲《论语心得》，她说国人的幸福指数在下降，为什么会这样？她认为人的视力有两种功能，一个是向外看，一个是向内看。而我们的眼睛总是看外界太多，看心灵太少。而幸福快乐只是一种感觉，与贫富无关，但与内心相连。看来，我们眼睛也应该多看看自己，多看自己的学校，大环境改变不了，小环境还是要努力建设好的，因为这是我们的责任。《核心竞争力》和《第五项修炼》都谈到了共同愿景，要打造共同愿景，总要有一群人为了一个共同目标去行动吧！因此，教师专业成长期待群体共生。观念的更新，理论的获得可以靠自学，但更需要同伴交流。教师专业成长在

7、课堂，功夫在课外。我们需要集体备课中碰撞出的火花，我们需要在案例研讨中产生的共鸣。大家都觉得公开教学对业务提高有很大的帮助，其实哪一节公开课不是群体共生的结果呢？群体共生对应个体发展，现今比较重视名师的培养，我认为这是个好的现象。但真正能享受到名师的“滋润”也就是一小部分学生了。我绝无抨击“名师”的用意，名师是学科发展的领路人，是校本培训的培训者。一部分先发展起来的名师，可以带领广大教师走“共同致富”的道路，这也许是我们的真正目的。“为了每一个学生的发展”，“办人民满意的教育”，这都需要教师整体素质的提升。

8、“一枝独秀不是春，满园芬芳才是春”！教师专业成长呼唤专业自醒，教师专业成长期待群体共生。那么靠什么来引领？我个人认为，靠文化，应该立足于组织建设的文化。有人也许会问什么是文化？太虚无飘渺了！的确如此，我们很难给文化界定内涵。但我觉得，文化不仅是一种精神追求，文化也不仅是一种文本制度的体现，文化应该体现在学校组织建设中，体现在教师的执行力中，体现学校变革中。下面，结合近期的学习与思考，触及到一些和文化相关的个人观点