讲课思路教案

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1、前半节课讲课思路：1.导入：承前启后，从整本书的角度分析本章内容：从细胞稳态到个体稳态，如何保持稳态——调节（人类和动物靠神经和体液；植物靠植物激素），再到种群的稳态，抓住两个词：稳态和调节2.授课：种群：在一定的自然区域内，同种生物的全部个体；群落：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。围绕如何调查种群数量展开；重点讲解样方法调查植物种群密度。3.结课：要掌握一个种群的特征，仅仅知道其种群密度是不够的，还要了解其他特征，我们下次课再讲。详案1.导入：同学们，本学期的生物课我们已经学习了必修三的第1、2、3章，在进入新课程的学习之前，让我们先

2、来做一个简单的回顾：在第一章中，我们认识了细胞的内环境和稳态，第二三章中我们又学到了人类、动物以及植物是如何调节稳态的，这些都是基于细胞或者个体层面对稳态及其调节的学习，大家一定还记得，在我们课本的第12页，也就是第一章结束的“科学史话”中曾提到，“随着科学的发展，稳态的概念也在不断发展。……在分子水平上，存在基因表达的稳态；在器官水平上，存在心脏活动（血压、心率）的稳态等；在宏观水平上，种群的数量消长存在稳态现象，最大的生态系统——生物圈也存在稳态现象。可见在生命系统的各个层次上，都普遍存在着稳态现象。”那么从今天开始，我们就要把目光从微观的个体转

3、移到宏观的群体，展开对种群、群落乃至整个生态系统的学习。首先我们将要学习的就是种群及其特征。2.授课：生态学家们为了方便研究，定义了种群一词。所谓种群，课本上给出的定义是在一定自然区域内，同种生物的全部个体。比方说，我家里有一亩地，种上玉米，那么这一亩地里的全部玉米就可以算作是一个种群，再比如说，峨眉山上的所有猕猴，也可以算作是一个种群。请注意我给出的这两个例子，我有没有强调玉米必须长多高？有没有说必须是几岁的猕猴？或者必须是母猴不能是公猴?对，这就涉及到“种群”这个概念必须注意的要点，既然说的是“全部个体”，那么只要是同一种个体，不论男女老少高矮胖

4、瘦，就都应该算作是这个种群的成员。此外，在例子中也没有规定必须有多少玉米或者多少猕猴才算一个种群，这又说明什么？种群并不是个体的简单累加，也不会随着个体的死亡而消失，这也证实了本章开始的那句话：整体不是部分累加，整体大于部分之和！好，对“种群”的概念有了初步的认识之后，我们来做一个游戏，大家看到这张图上有红点有绿点，现在我要大家用最短的时间告诉我红点有多少个？很好，很容易是吧。再看这张图，告诉我红点有多少个？好，我们发现这一次比上一次要慢一些，不过还是得到了正确的结果。那么这一张呢？这一次可能大家都觉得要数清楚有多少红点实在太难了，那如果我只要求大家

5、估算一下，给出一个大概的数字，你会想到什么？相信很多人会想起数学课上学过的调查方法，象第一二幅图那样，对全部红点计数的方法叫做什么？普查对不对，我们说普查往往是在调查对象数量比较少的时候才采用，如果遇到第三幅图这种情况，我们就很难采用普查，而应该选择——抽样调查。我们来看看这位同学是如何做的？他把整幅图分成16个小格，选取4个小格对其中的红点进行计数，就得到以下结果（对表格进行讲解）；这样他就得到结论，平均每个小格中有N个红点，那么16个这样的小格就有16*N个红点。这个过程就是把抽样调查的方法运用到了生态调查中，而这种方法就被称作样方法，当然在实际

6、情况中，我们往往不需要测量一个种群的具体数量，而是通过测量该物种在单位面积内的个体数，也就是种群密度，来了解这一种群的数量特征。在这里就又出现一个问题，陆地上的种群密度很好测量，只需要测量单位面积内的物种数即可，那么海洋湖泊中的种群密度又如何测量呢？对了，非常好，测量单位体积内个体数就行。所以种群密度的概念就是：种群在单位面积或单位体积中的个体数。也是种群最基本的数量特征。前面我们提到样方法，这里再给大家更详细地讲解一下样方法的具体操作过程，要想用样方法准确测出种群密度，有这样几个关键的地方，第一是样方大小要适宜，一般以1m2的正方形为宜，第二是要做

7、到随机取样，不能有主观因素影响；可以用五点取样法或者等距取样法进行取样。最后得到几个样方的种群密度，计算出平均值。那么这是对植物的种群密度的调查方法，对于动物显然不再适用，所以对于动物我们就要采用新的方法——标志重捕法来完成调查。标志重捕法怎么做呢？简单说来，比如我们要调查一片森林中有多少只兔子，这时我们首先在一定范围内捕捉50只兔子，给它们做上不容易脱落的标记，然后放归自然；过几个月以后呢，我们再来这里捉50只兔子，看看带有标记的兔子有多少只，这样按比例一换算，我们就可以知道这片森林总的大概有多少只兔子了。这就是标志重捕法。1.好，到此我们就基本掌

8、握了种群密度这一概念及其调查方法，那么对于一个生态学家来说，是不是调查过种群的密度之后，就可以知道这一种群的