新课程实施中的若干问题研究

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1、新课程实施中的若干问题研究论文摘要：轰轰烈烈的新课改正在进行中。新课程实施以来，在教学实践中教育工作者既尝到了甜头，也产生了疑惑，同时也对他们提出了更高的要求。本文对新课改在实施过程中，自己所发现教材中存在的一些问题进行提出，分析。新课改不止是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的专业素质提出了更深更广的要求。作为一名师范生，在校园里的学习期间也应该注重培养自己的教课能力，以适应新课改的要求。关键字：新课改教材教师素养邓小平曾说过“科学技术是第一生产力。”而科技的发展需要教育培养出有独立思考精神的人。因为只有独立思考的精神，才能让人去勇于探索，勇于创新；只有创新，才能让我们的科技达到

2、一流水平。而为了国家的发展，社会的发展，新课程改革就成了时代的需要。一场轰轰烈烈的新课程改革给当今的教育注入了无限的活力，从教材的改革，到教师课堂角色的转变，学生的学习方式也有了改变，新课程改革几乎涉及到了学校教育的方方面面。然而，慢慢的在新课程实施的过程中，相应的一些问题也暴露了出来。一、教材新教材充分体现了新课程改革的意图，删除了旧教材里一些偏难、繁琐、陈旧的知识要点，总体难度降低了，增加了一些新知识，便于跟上知识经济时代的步伐。新教材更多的是启发学生们探索、研究、发现，引导他们自主学习。新教材特变注重于生活情境紧密连接，重视学生的动手和实践能力。因此教材上也有一些“参观XX工厂”，

3、到“图书馆或上网查阅资料”。虽然这些活动看上去都非常好，能够充分发挥学生学习的主动性，同时也调动了学生的积极性。但是，教材中的一些活动并没有考虑到学校和学生资源有限这个问题。城市里的资源相对比较充裕，老师能带领学生参加这些实践活动，而资源较稀缺的农村，则因既无“硬件”也无“软件”，许多探究活动都无法举行，只能是让学生们听老师的描绘，或是直接跳过这一部分的学习内容。这样就与旧教材里一样，以“讲授探究”代替了“亲历探究”，学生无法体会到其中的乐趣。我曾在课余时间辅导一名学生。翻看他们的课本时发现，教材的内容内容编写过于简单，安排比较零散，有点乱。这大概也是新教材的特点之一，就是留给教师和学生

4、的空间特别大，起主旨可能是在挖掘教师和学生的潜力。[1]但是，有些基础知识要点被删除，就需要老师在备课时要注意到这些“遗漏”的知识点并在课堂上做好补充，才能使学生能够较好地继续学习深层次的内容。也需要学生自己去思考归纳和通过做练习题总结。然而实际情况是，有些教师备课不充分，在课堂上没有讲到这些知识点。或是学生的领悟能力和学习基础较差，没办法自己去总结。这样学生就无法掌握到这些知识，从而影响到对其它相关知识点的理解。新教材中的许多内容是以问题的形式引入，以解决问题为目的，虽然富有趣味性，能够引起学生学习的兴趣，但有时候忽视了知识本身的系统性与逻辑性。而且，教材中没有归纳到的知识要点，不代表

5、着考试不会考，特别是在高考中。这就需要学生在备考复习期间，加强对知识的归纳、整理、理解和提升。这无疑就会增大了学生的备考压力。二、教师绝大学者认为，教师是实施新课改的关键。对新的课改，教师要转变教育理念，改变教学方法，适应新时代的要求，而不能墨守成规，死教书，教死书。这就要求教师更新自己的观念，扮演好教师的角色，并努力提高自身的素质。新课标要求教师不再是高高在上的“传道者”、“解惑者”，而是要转换角色，要把以前注重知识传授的“传道”、“授业”、“解惑”的身份转换为组织、引领学生自主探究科学的亲密伙伴身份。教师要与学生建立新型的师生关系，成为学生学习过程中的引导者、欣赏者和组织者。新课改对

6、教师的专业素质提出了更深更广的要求。[2]深是指专业知识的深入。在新课改中，每一门学科都细化为由若干个模块组成，学生根据自己的兴趣爱好进行选修某些模块，从而对某一学科的知识进行更专业更系统的学习。在这个信息知识迅猛发展的社会，如果教师对专业知识只是略知皮毛，仅停留在以前读书时所获得的知识，那在课堂中用起来时常常就会捉襟见肘，远远不能适应新课改中教师专业发展的需要。俗话说：要教给学生一滴水，教师首先要有一桶水。若是在学生面前无法讲清楚所教专业的知识概念，不仅难以在学生面前维持教师的威望，对自己专业的发展也会很不利。因此教师必须不断丰富和提高自己的知识水平，及时更新自己的知识结构。广就是指综

7、合知识的融合。新课改种，每一个科目都不再是独立体，而是与别的科目有所联系的。教师的学科视野狭窄，缺乏综合课程素养和能力。大部分教师知识结构单一,综合知识缺乏,很难满足新课程对教师专业知识和知识储备的要求。因为教师们多年来只是授教一门学科，局限于一门课程，在日常的课程中缺乏各学科之间的交流与渗透，缺少综合课程活动的视角与磨练。[3]因此许多教师只是度自己所教学科比较精通，而对其它学科的知识则知之甚少。教师的学科视野就显得短浅而狭窄，综