教育心理学名词解释考试必备

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1、26．发现法：是指学生在教师的指引下通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法。27．在集体中教育原则：指进行德育要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。28．教育目的：指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。29．学科课程：亦称”分科课程”是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们教学顺序。教学时数和期限。30．道德情感：是伴随道德认识所产生的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等

2、情感体验。.课：是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。它包括三个要素，即一段时间、教师和学生及师生相互作用。28.疲劳：是人们连续学习或工作以后效率下降的一种现象，可以分为生理的疲劳与心理的疲劳。29.上位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来；原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。30.论文式测验：是由教师根据教学内容的要点，择其较重要者出几个试题，让学生用论文的方式，自由地以书面形式解答问题。至于试题的深浅，则视教学水平和学生的学习程度而定。31.遗忘曲线：德国心理学家艾宾浩斯发现并绘

3、制了第一个保持曲线，或称遗忘曲线。遗忘曲线揭示了遗忘“先快后慢”的规律，它对课堂教学，特别是对复习的组织意义深远。7．凯勒计划：是由心理学家凯勒开发的个别教学系统，简称PIS。28．认知结构：广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。29．高原现象：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上的“高原期”。30．头一尾梯度：发展的进行有若干基本的方向。尤其是身体运动的发展方向，具有同神经成熟的方向相一致的梯度。从控制靠近头部的运动向着控制更远的脚部，这一进展的方向称作头一

4、尾梯度。31．罗森塔尔效应：教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应”也叫“皮格马利翁效应”，一般年龄较小的学生更容易受到期望效应的影响。29.情绪困难儿童：指经常为莫名其妙的紧张与焦虑所困扰。30.教学策略：是实现教学目标的方式。包括四个具体的方面：课的划分、教学顺序设计、教学活动设计、教学组织形式。31.形成性评定：一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学中所存在的问题的缺陷，以便对教学工作进行调整。32.认知结构：指头脑里的知识结构。广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组

5、织；狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。．教学：从心理学角度，可把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。28．学习目标：也称行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。29．隐蔽课程：即学校中各种超出正式组织的学校活动范围，教学大纲或课程计划没有规定，教师没有正式讲授，学生也不知道自己正在学习的、带偶然性、没有组织的和非正式的活动。30．禀赋优异儿童：凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验中有突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。31．教学设计：教学设计或称教学系统设

6、计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。27.测量：是用数学方式对人的行为的描述。教学过程中的测量是用数学的方式对学生学习行为的描述。教学过程中的测量主要是借助于测验来进行的。28.教学评定：教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程。30.智能不足儿童：是指具有在心智发展期间所显著表现的低于平均的心智功能与缺陷性的适应行为的儿童。28.学习困难儿童：是指在理解或使用语文方面，显示基本心路历程失常的儿童。其失常现象可能包括知觉障碍、大脑受伤、轻微大脑功能失常、阅读困难、发展性失语症等。29．智力技能：是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助

7、于内部言语在头脑中进行的。30.讲台效应：学校课堂上，台上教师和台下学生虽然处于同样的客观情境中，但其心理感受却各不相同。这种台上台下感受的不同可能被教师利用，并产生积极效应。它可以起一种组织课堂的作用，使学生的注意集中在讲课者周围。这就是“讲台效应”。31.动机性遗忘：弗洛伊德认为，动机性遗忘是与不快、不安和内疚相关的遗忘，其实质是一种压抑，是人们维持自己心理平衡的一种心理防御机制。27.迁移一词最初来自桑代克，是一种学习对另一种学习的影响。28．有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立