马说 教学案(教师用)

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1、莱州市柞村中学马说教学案学科初三语文编号主备人赵晓执讲人赵晓时间8.30审核人刘希娟授课班级10..4、3课型新授课时安排第12课时，共2课时学习目标1、掌握并积累重点文言实虚词2、背诵课文，理解文章托物寓意的写法。3、了解封建社会埋没人才的现象，加深对人才问题的认识，立志做一个对社会有用的人。教学重点重点文言实虚词的掌握，了解封建社会埋没人才的现象，加深对人才问题的认识教学难点理解文章托物寓意的写法课前准备有关作者的一些常识教案学生活动一导入：同学们，听说过“伯乐相马”的故事吗？那伯乐跟马有怎样的关系？人们往往用他们来比喻什么？今天我们一起走进《马说》，

2、一起了解一下。二、出示目标：1、掌握并积累重点文言实虚词2、背诵课文，理解文章托物寓意的写法。3、了解封建社会埋没人才的现象，加深对人才问题的认识，立志做一个对社会有用的人。三、朗读1、听范读弄准字音和节奏。2、学生自由朗读。3、找生朗读，其他生聆听纠正。4、划分节奏（1）故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间（2）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（3）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？四、预习检测：1、祗（）骈（）一食（）尽粟（）一石（）食马者（）才美不外见（）耶（）2、作者常识生答生大声读找生到黑板上答其他在本上写莱州市柞村中学

3、1、说是古代一种议论性问题，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。马说即谈马、论马2、本文选自《杂说》，作者，韩愈，字退之，唐代文学家，与柳宗元一起领导了古文运动，唐宋八大家之首。五、重点词语伯乐：辱：祇：骈：骈死：一石：食：故：虽：于：奴隶人：槽枥：　以：称：之：一食：或：能：尽：粟：其：是：才：见：且：欲：等：不可得：得：安：策之：鞭打马。策：以其道：尽其材：材：鸣：通其意：临：呜呼：其：邪：知：六、通假(1)才美不外见:“见”通“现”，显现、表现。　　(2)食之不能尽其材:“食”通“饲”饲养；“材”通“才”，才能。　　(3)其真无马邪:“邪

4、”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。　　(4)祗：通“只”，只是。七、一词多义　1.之　　虽有千里之能：的。　　马之千里者：结构助词，定语后置标志。无义。　　策之不以其道：代词，它，在本文中代指千里马。　　鸣之而不能通其意：音节助词，不译。　　食之不能尽其才：代词，它，在本文中代指千里马。　　2.能　　虽有千里之能:才能，能力。　　安求其能千里也:能够。　　3.策　　策之不以其道:名词活用动词，用鞭子打。　　执策而临之:马鞭。　　（策勋十二转：动词，记载——自《木兰诗》）。　　4.而　　鸣之而不能通其意:连词，表转折，但是。　　执策而临之:连词，表修饰。　

5、　食马者不知其能千里而食也：连词，表承接。　　5.食　　一食或尽粟一石：（一顿）饭，名词　　食之不能尽其材:通“饲”喂养，动词。　　6.虽　　故虽有名马:即使。　　虽有千里之能:虽然。　　7.其　　师点评并进行强调生自己结合工具书找出重点是虚词，并精心解释，将不会的画出进行整理师归纳莱州市柞村中学安求其能千里也：代词，代“千里马”。　　食之不能尽其材：代词，代千里马的。　　其真无马邪:难道，表反问，加强语气。　　其真不知马也：表推测，“恐怕”。　　策之不以其道：代词，代驱赶千里马的。　　8.以　　不以千里称也：把，用。　　策之不以其道：按照。　　9尽：　　

6、一食或尽粟一石：吃尽。　　食之不能尽其材：使……尽，竭尽。八、翻译句子　1、故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。　　2、马之千里者，一食或尽粟一石。3、食马者不知其能千里而食也。4、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？　　5、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意6、其真无马邪？其真不知马也!八、作业1、掌握作者常识以及重点文言实虚词2、译文并熟读成诵第二课时一、复习检查1、说是古代一种问题，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。马说即2、本文选自，作者，，字，唐代文学家，与柳宗元一起领导了，之首。3、翻译1、故虽

7、有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。　　2、马之千里者，一食或尽粟一石。3、食马者不知其能千里而食也。4、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？　　5、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意6、其真无马邪？其真不知马也!二、整体感知：（生读课文思考）１、文章向我们提出了怎样的观点？突出强调了什么问题？2、千里马被埋没的直接原因是？根本原因是？3、全文的主旨句是？生答生读课文然后小组合作解决生分小组讨论，师进行归纳整理莱州市柞村中学生讨论师归纳：1、作者首先向我们表明了观点：世有伯乐，然后又千里马，突出强调伯乐能识千里马，如果没有伯

8、乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马起到决定性作用。2、千里