《马说》教学稿(教师用).doc

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1、《马说》教学稿设计人：武勇审核：初二语文组时间：【课前分析】：本篇课文较简单，注释较详细，教师可以不用逐字逐句的给学生翻译课文，应该给学生留一些讨论、探究的空间，这样可以加深学生对课文的理解。教师应把这篇课文所讲的深刻道理以及给学生带来的教育意义作为本课教学的重点。【学习目标】：1、掌握短文中主要的实词和虚词的用法；2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果；4、讨论对人才的看法，树立价值观念，对学生进行德育教育。【学习重难点】：1、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；2、理解短文所阐明的深刻道理。【知识

2、链接】：1、作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。韩愈三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志，虽孤贫却刻苦好学。20岁赴长安考进士，三试不第。后来考中进士，任监察御史，因上书论天旱人饥状，请减免赋税，贬阳山令。2、写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志

3、，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。3、文体简介  “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。自主预习：1、给下列字注音伯乐（）相（）马祗（） 骈（）槽枥 （）   一食（）或尽粟（）一石（）食（）马者 外见

4、（）其真无马邪（）祗（）2、诵读课文3遍，在课文中标上生字的读音，并用铅笔尝试划分节奏 （上课前检查）3、请仔细阅读“知识链接”的内容，然后说说你从韩愈的际遇中获得了怎样的启示？4、积累5个以上的含有“马”字的成语。学习过程第一课时目标：1、积累掌握文中实词和虚词的用法。2、朗读、翻译、背诵课文。一、导入：话题导入：分别问男生和女生觉得我们班的同学怎样？教师导语：同学们都很善于发现别人的优点，其实同学之间的交往和相处，如果我们都能够善于发现对方优点的话，那么每一个人都非常可爱的。在同学之间的交往当中最渴望得到友谊，对不对？我们都希望别人了解我们、知道我们，人生得一知己足矣！你们知道

5、“知己”这个词是怎么来的吗？（稍停顿）有一个典故：从前有一个很会相马的人，人们都叫他伯乐，有一次他在太行山上看到有一匹良马拖着盐正在爬上半山腰，但这些盐实在是太沉重了，这匹马爬到半山腰的时候非常吃力，爬不上去了。伯乐非常爱马，他发现这是一匹良马，所以他非常心痛，于是他走上前去抚着这匹马的背哭泣，并且脱下自己的衣服盖在马背上。这匹马因为受到他的理解，非常感动，所以马觉得他遇到了知己，这个伯乐他所做的事情就是认识良马。“知己”这个词就是这样来的。我们今天就来学习唐代著名文学家韩愈写的一篇关于千里马的文章《马说》。二、朗读课文1、听范读（两同上黑板展示生字，其余学生听老师范读，标读音，划

6、节奏）世有／伯乐，然后有／千里马。千里马／常有，而伯乐／不常有。故／虽有名马，祗（zhi）辱于／奴隶人之手，骈（pián）死于／槽枥之间，不以／千里称也。　　马之千里者，一食／或／尽粟一石（dàn)。食（sì）马者／不知其能千里／而食（sì）也。是马也，虽有／千里之能，食不饱，力不足，才美／不外见（xiàn），且欲与常马等／不可得，安求／其能／千里也？策之／不以其道，食（sì）之／不能尽其材，鸣之而／不能通其意，执策而／临之，曰：“天下／无马！”呜呼！其／真无马邪(yé)？其真／不知马也！2、轻声跟读，细细体会语气语调感情变化。3、自由诵读2遍课文。（第一遍自己读，第二遍小组内两两

7、对读）4、小组赛读，点评，示范读5、全班齐读。三、疏通文意（字词部分）（一）解释下列加框的字词（1）然后有千里马（2）故虽有名马故：虽：（3）祗（zhi）辱于奴隶人之手祗：辱：奴隶人：（4）骈（pián）死于槽枥之间骈：槽枥：（5）不以千里称也以：称：（6）一食或尽粟一石（dàn)或：一石：（7）食（sì）马者不知其（8）而食也（9）是马也（10）虽有千里之能（11）才美不外见（12）且欲与常马等不可得且：欲：常马：等：（13）安求其能千里也（14）策之不以其道策：以