《马说》教学案

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1、《马说》教学案学习目标 1．积累文言字词，疏通文意，理解课文内容。2、 理解作者的思想，了解托物寓意的写法，领会文章的寓意。3．培养振兴民族，奋发有为的高尚情操。教学重点、难点1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。预习导学个人自学1、作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。2、写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次

2、上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。3、文体简介  “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马

3、说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。4、字词（1）注音7祗（）  骈（） 槽枥 （） 一食（）或尽 粟（）一石（）食（）马者 其真无马邪（）外见（）辱（）伯乐（）（2）一词多义1.策    ①策之不以其道 （         ） ②执策临之     （         ）   2.之   ①策之不以其道 （         ）②鸣之而不能通其意 （           ）③祗辱于奴隶人之手（        ）3.其   ①策之不以其道  （ 

4、          ）②其真无马邪？  （           ）③其真不知马也。（           ） （3）解释字词祗：       一食：         虽：        且：          等：        安：   材：           通：          外见：        策之：       执策：5、翻译（1）骈死于槽枥之间 （2）一食或尽粟一石（3）鸣之而不能通其意 （4）其真无马耶？其真不知马也！教学过程一、导入新课 在古代，由于受腐朽的选拔体制所约束，有许多人因才华得不

5、到施展而写下许多直 7抒胸臆的诗文，我们今天就来学习其中最著名的一篇——《马说》。 二、释题及作者简介 1．说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟 现代的杂文大体相近。 2．韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎 先生文集》。三、分析课文 1．教师范读。 2．正音。 乐（ ）祇（ ）骈（ ）槽枥（ ）（） 食 马者（ ）见（ ）邪（ ）石（ ）粟（ ） 3．（1）分析课文第一段。 提问：结合课文注解，翻译第一段并找出难懂的词语。 实词：千里马——日

6、行千里的马，本文指人才伯乐——擅长相马之人，本文指识 别人才的人辱——辱没骈—一两马并驾槽枥——喂牲口用的食器称——著称 虚词：而——表转折，但是故——因此于——在之——结构助词，的以 ——凭借虽——即使。 教师翻译（略） 提问：第一段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的决定作用。 提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。 齐读第一段。 （2）分析第二段。 提出重点字词，疏通文意。 实词：一食——吃一顿食马者——通“饲”，喂才美——才能，美好的素质外 见——

7、表现在外面，“见”通“现”等——等同，一样常——普通的 虚词：或——有时其——代“千里马”是——这种，作代词不知其能千里而食 也——能够千里之能——能力安求其能千里也——能够安——怎么  7提问：第二段说明了什么？ 分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？ “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得” 女生齐读第二段。 （3）分析第三段。 找出重点字词，疏通文意。 实词：策之——用鞭子打 执策——马鞭子 道——方法，正确的方法

8、。尽—— 竭尽材——通“才”，才能 鸣——鸣叫通——通晓 执——拿着 临——面对 知 ——识别，了解 虚词：策之——作代词，代千里马以——按照鸣之——助词，无意义。 翻译全段。 提问：第三段主要内容是什么？ 不是天下无千里马，而是不识马。 提问：本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？ “策之不以其道…。天下无马”’ 提问：本段中哪句话点明了全文的中心？